Метод динамического тестирования в определении структуры знаний студентов

• Автор: Борисова, Виктория Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 124 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. Теоретические и методологические основы определения
структуры знаний студентов
1.1. Проблема качества профессионального образования в вузе
1.2. Метод тестов.
1.2.1. Из истории возникновения метода тестов.
1.3. Определение структуры знаний студентов.
1.4. Динамическое тестирование
Глава 2. Верификация комплекса тесовых заданий как метода
определения структуры знаний студентов
2.1. Основные требования к комплексу тестовых заданий
2.2. Разработка компьютерного теста
2.3. Достоинства и недостатки метода тестов
2.3.1. Достоинства метода тестов.
2.3.2 Компьютеризированные и компьютерные тесты
2.3.3. Недостатки метода тестирования
3. Реализация измерительного прибора.
3.1. Программа Конструктор тестов
3.2. Программа Тренажер
3.3. Программа Сборщик результатов.
4. Система верификации тестовых заданий методами 5
статистического анализа.
5. Помехоустойчивость комплекса тестовых заданий.
6. Валидность комплекса тестовых заданий.
Глава 3. Методика определения значимых аспектов структуры
знаний студентов
3.1. Исследуемый контингент
3.1.1. Группы студентов по уровню образования
3.1.2. Группы студентов по курсу обучения
3.1.3. Группы студентов по территориальному признаку
3.1.4. Группы студентов по статусу региона.
3.1.5. Группы студентов по признаку билингвизма
3.1.6. Группы студентов по половому признаку.
3.1.7. Группы студентов ПО изменению семейного положения В
процессе обучения в МСГИ.
3.1.8. Группы студентов, в зависимости от выбранной
специализации
3.1.9. Группы студентов, в зависимости от опыта работы по
выбранной специальности
3.2 Структура знаний студентов параметры, способы
обработки.
3.2.1 Уровень знаний
3.2.2 Адекватность результатов
3.3 Определение структуры знаний студентов методом
динамического тестирования.
3.3.1. Рейтинг, акцентированный на трудность задания
3.3.2 Рейтинг с учетом адекватности заданий.
3.3.3. Рейтинг, акцентированный на устойчивость знаний
3.3.4. Рейтинг по практической направленности знаний
3.4. Эффективность обучения и динамика структуры знаний о
студентов в процессе обучения1.
3.5 Система компьютерного тестирования и определения
структуры знаний студентов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Последний считает, что “изложение структуры знаний, овладение этой структурой, а не просто усвоение фактов и технических приемов является центральным моментом”. Каждое учебное заведение должно стремиться, в первую очередь, к формированию правильных индивидуальных структур знаний, в которых не было бы пробелов (разрывов в знаниях), и на этой основе повышать уровень подготовки. Уровень знаний в значительной степени зависит от личных усилий и способностей учащихся, в то время как структура знаний заметно зависит от правильной организации учебного процесса, от индивидуализации обучения, от мастерства педагога, от объективности контроля - в общем, от всего того, что определяет качество образовательной деятельности. Структура знаний является многопараметрической характеристикой знаний. Для объективной оценки эффективности учебного процесса и его модернизации необходимо определять различные аспекты структуры знаний. В учебном процессе заочной формы обучения такой подход вряд ли может быть применим, поскольку приведет к существенному перегрузке учебного процесса. По каждой дисциплине придется многочисленные сеансы тестирования, каждый из которых поможет определить всего одну характеристику структуры знаний студентов. Указанные противоречия, низкая надежность и нетехнологичность классических форм контроля знаний позволили сформулировать проблему исследования. Она состоит в необходимости разработки и внедрения надежной высокотехнологичного метода определения структуры знаний студентов. Это обусловило выбор темы «Метод динамического тестирования в определении структуры знаний студентов». Проблема исследования - в обеспечения качества обучения значительную роль играет создание системы объективного определения структуры знаний обучающихся. Данная задача чрезвычайно сложна в силу ряда причин, в частности, отсутствия строгого определения структуры знаний, единиц измерения и сопоставимых эталонов. Однако наиболее серьезным препятствием в определении структуры знаний является отсутствие единых критериев определения структуры знаний. Например, одна и та же оценка уровня знаний студента в различных учебных заведениях может соответствовать различным, зачастую даже, несопоставимым, уровням знаний. Указанный недостаток в значительной мере устраняется применением системы тестирования. Объект исследования - результат контроля знаний методами компьютерного тестирования студентов заочной формы обучения специальности «Логопедия» Московского социально-гуманитарного института и его филиалов. Предмет исследования - определение структуры знаний студентов методом динамического тестирования. Цель исследования - теоретическое обоснование и экспериментальная реализация системы определения структуры знаний студентов в свете их применимости в учебном процессе в высшем учебном заведении. Структура знаний является многопараметрической характеристикой знаний. Для объективной оценки эффективности учебного процесса и его модернизации необходимо определять различные аспекты структуры знаний. Корреляционный анализ результатов тестирования позволяет выявить общие закономерности в структуре знаний студентов, сформировавшиеся в результате обучения. Акцентирование рейтинга заданий на ту или иную составляющую структуры знаний позволяет выявить наличие этой составляющей в структуре знаний студентов. Динамическое тестирование является обобщением предметно-ориентрированного тестирования. Суть динамического тестирования заключается в анализе результатов тестирования с применением различным образом акцентированных балловых рейтингов заданий. Для получения достоверных результатов были использованы следующие теоретические и эмпирические методы: анализ психолого-педагогической, математической, методической и нормативно-правовой литературы по проблеме исследования, анализ социологических характеристик студенческого контингента, компьютерное тестирование и соотнесение результатов тестирования с успеваемостью и социологическими характеристиками студентов, прямое наблюдение и регистрация поведения студентов во время тестирования, методы математической статистики.