Значение эстетической компоненты в деятельностном развитии обучающихся с учетом возрастных и умственных способностей

• Автор: Никитина, Алла Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Философскоэстетический аспект деятельностного развития школьников
1.1. Современное состояние проблемы формирования эстетической культуры учащегося средней школы. Историко культурологический аспект
1.2. Эстетическое отношение, как вид ценностного сознания опосредующего деятельностное развитие школьника.
1.3. Значение основных принципов порядка и красоты в деятельностном развитии обучающихся с учетом возрастных и умственных способностей
1.4. Содержание и структура методической системы эстетического воспитания в
деятельностном развитии школьников
Выводы к первой главе.
Глава II. Психологопедагогический анализ методик и способов определения показателей деятельностного развития.
2.1. Психологопедагогический анализ методик и способов технологий определения показателей деятельностного развития. Обобщнное понятие деятельности. Социо культурный аспект.
2.2. Деятельность как фактор развития
2.3. Балльная система оценивания в образовании, е связь с результатами деятельности учащихся.
2.4. Идея и методика коррекции педагогической оценки с учтом возрастных
особенностей развития обучающихся.
Выводы к второй главе.
Глава III Экспериментальное исследование значения эстетической компоненты в деятельностном развитии.
3.1. Разработка экспериментального материала.
3.2. Коррекция балльной шкалы оценивания с помощью возрастного коэффициента умственного развития.
3.3. Результаты экспериментального исследования и их применение в системе
школьного образования.
Выводы к третьей главе
Заключение
Список литературы


Значение эстетической компоненты обучающихся на всех этапах развития обучающихся с учетом возрастных и умственных способностей в средней школе. Одним из важнейших условий формирования художественного образа на уроках математики является педагогическая установка на осмысление обучающимися этико - эстетической компоненты. Положительную роль в плане развития у обучающихся эстетического мироотношения и соответствующих практических навыков может сыграть включение в учебный процесс преподавания предметов естественно - научного цикла задач художественно - эстетического содержания. Эстетическая культура - это не только система ценностей, но и процесс раскрытия и развития личности ученика. В процессе деятельности, в которую погружены учащиеся средней школы, приобретаются знания, опыт художественно - эстетической деятельности, способы творческого мышления, ценностные ориентации, развивается духовный мир, мир эмоций, творческого поиска. Деятельность учителя естественно-научного блока дисциплин точно так же как и учителя гуманитарного блока дисциплин должна быть направлена на формирование эстетического чувства, как в духовной так и в материальной деятельности школьника. В своей основе эстетическое чувство всегда ценностно ориентировано. Для нашего общества незыблемы остаются ценности прошедшие проверку временем: красота, гармония, совершенство. Проанализированы философские, психологические и изобразительные аспекты взаимосвязи эстетической компоненты и обучение предметам естественно - научного цикла на всех этапах развития обучающихся в средней школе. Состоит в разработке теоретической сущности эстетического отношения, как вида ценностного сознания опосредующего деятельностное развитие школьника, в практическом применении системы знаний из области истории культуры и искусства необходимые учителю предметов естественно-научного блока и направленные на развитие способностей у учащихся к творческой деятельности. Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что полученные в нём результаты могут быть использованы в практике преподавания предметов естественно - научного цикла, для совершенствования учебных планов и программ по математике, при подготовке методических пособий, как для средней школы, так и для педагог ических вузов. Достоверность результатов исследования обеспечивается: а) опорой на труды ведущих специалистов по педагогике, психологии, искусствоведению, философии, методике преподавания математики; б) широтой констатирующих исследований; в) экспериментальной проверкой основных положений диссертации на практике, в работе с обучающимися средней школы со 2 по классы. Эксперимент проводился на базе средних школ города Южно -Сахалинска. Глава I. Современное состояние проблемы формирования эстетической культуры учащегося средней школы. Проблема эстетического воспитания волновала людей на каждом этапе общественного развития. Каждая историческая эпоха имела свою систему воспитания и выдвигала формы, методы и средства воспитания и образования, соответствующие социально-экономическим условиям развития общества. Формирование эстетической культуры - это не только расширение художественного кругозора, увеличение числа прочитанных книг, увиденных кинофильмов, услышанных музыкальных произведений. Это организация человеческих чувств, духовного роста личности, регулятор и корректор поведения. При уточнении понятия эстетическая культура мы можем опереться на формулировку используемую в учебном пособии В. А. Сластенина, И. Ф. Исаева и Е. Н. Шиянова. Где говорится, что: «Формирование эстетической культуры - это процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности». Следовательно, под эстетической культурой мы будем понимать способность личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности. Кратко коснёмся истории вопроса. Идеи эстетического воспитания зародившиеся в др. Мире, были связаны с мифологией и носили космологический характер. В период античности эстетическое воспитание стало частью воспитания и образования человека.