Педагогические условия воспитания политехнической культуры будущего учителя математики и физики сельской малокомплектной школы

• Автор: Белых, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 240 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I Теоретические предпосылки воспитания политехнической культуры будущего учи геля математики и физики сельской малокомллектной школы
1.1. Содержание и сущность политехнической культуры будущего учителя
1.2. Воспитание политехнической культуры учителя математики и физики сельской малокомплектной школы как социальнопедагогическая проблема
1.3. Принципы проектирования содержания системы политехнической подготовки учителя математики и физики в
классическом университете
1.4. Педагогические условия воспитания политехнической культуры будущего учителя сельской малокомплектной
Выводы по первой главе.
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по воспитанию политехнической культуры будущего учителя математики и физики сельской малокомплектной школы 2.1. Технологическая модель процесса воспитания политехнической культуры будущего учителя математики и физики сельской малокомплектной школы
2.2. Методы и средства реализации педагогических условий в
процессе политехнической подготовки
2.3. Формирование экологической и информационнотехнологической составляющих политехнической культуры учителя математики и физики сельской малокомплектной школы.
2.4. Основные результаты педагогического эксперимента
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиог рафический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Она осуществлялась в разных формах: в экспериментальной работе; в процессе чтения автором лекций по общим курсам и курсам по выбору; проведении практических и лабораторных занятий, через опубликование статей и тезисов докладов на международных (Пенза), Всероссийских (Орел, Пенза) и межвузовских ( Гула, Воронеж, Орел, Усмань, Мценск) конференциях. Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина в — гг. Основные идеи исследования прошли апробацию в практике работы физико-математического факультета ЕГУ им. И.А. Бунина, индустриальнопедагогического факультета Мценского филиала Орловского государственного технического университета, педагогического факультета Старооскольского филиала Белгородского государственного университета, сельских школ Елецкого района. Политехническая культура будущего учителя математики и физики сельской малокомплектной школы является системообразующим фактором его профессионального образования, фундаментом личности студента, обеспечивающим необходимые условия для его продуктивно-творческой профессиональной деятельности. Под политехнической культурой будущего учителя математики и физики сельской малокомплектной школы мы понимаем ту составляющую его профессионального образования, которая включает систему политехнических знаний и умений, ценностное отношение к процессу и результатам политехнической деятельности, опыт проявления политехнической деятельности, способы и формы взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса. Технологическая модель воспитания политехнической культуры будущего учителя математики и физики сельской малокомплектной школы позволяет проектировать учебно-воспитательный процесс в вузе, направленный на сохранение, трансляцию, преемственность педагогического опыта. Педагогическую целостность модели обеспечивает понимание политехнической подготовки, как фактора определяющего направленность образования учителя физики и математики на решение задач будущей профессиональной деятельности в сельской малокомплектной школе. Система педагогических условий воспитания политехнической культуры будущего учителя математики и физики сельской малокомплектной школы включает следующие: организационные, которые обеспечивают управление учебно-воспитательным процессом, оптимальное сочетание различных форм, методов и средств его реализации, создавая предпосылки для организации учебной деятельности студента и преподавателя; дидактические, которые обеспечивают выполнение дидактических принципов, синтез субъективно нового — политехнического — знания, формирование содержания всех составляющих политехнической культуры, непрерывность, преемственность, целостность процесса политехнической подготовки; психологические,, которые обеспечивают политехническую направленность мышления студента, организацию мыслительной деятельности студентов но переносу знаний и умений, сформированных ранее, на новые объекты изучения, их инверсию, формирование положительного эмоционально-ценностного отношения к будущей профессии, при этом знания, умения и опыт студента трансформируются в учебную деятельность. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиогафи-ческого списка и приложений. В работе имеются таблиц, 6 рисунков, приложений. Библиография содержит 0 наименований. ГЛАВА 1. Системное исследование любой проблемы целесообразно начинать с определения основных её понятий. Необходимость такой работы обусловлена тем, что в ходе определения содержания понятий удается уточнить структуру и логику исследования; установить направленность изучаемых процессов, ведущих к разрешению проблемы; создать условия для сравнения полученных результатов с данными других авторов; классифицировать уже имеющиеся знания, включить их в систему других понятий, уточнить язык описания объекта. Познание сути явлений выступает, прежде всего, в форме понятий. Возникнув, понятие само становится объектом познания, и в то же время оно выступает как средство познания. Определение системы понятий, их характеристик и объема мы рассматриваем как первый шаг в методологическом обосновании нашего исследования. Мы считаем, что система понятий диссертационного исследования должна включать, прежде всего, понятия, обозначающие тему диссертации, т.