Формирование профессионально-значимых качеств будущих дизайнеров в процессе обучения в вузе

• Автор: Полтавская, Марина Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 181 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
1.1. Профессиональная деятельность дизайнера общая содержательнофункциональная характеристика.
1.2. Модель профессиональнозначимых качеств дизайнера структура и содержание основных компонентов.
1.3. Теоретическое обоснование педагогической технологии формирования профессионально значимых качеств будущих дизайнеров в процессе обучения в вузе
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
2.1. Первоначальное состояние сформированное профессионально значимых качеств у будущих дизайнеров по результатам констатирующего эксперимента
2.2. Педагогическая технология формирования профессионально значимых качеств будущих дизайнеров практическая реализация в ходе формирующего эксперимента
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по формированию профессионально значимых качеств будущих дизайнеров
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


При этом он отмечал, что «деятельность выражает конкретное отношение человека к действительности, в котором реально проявляются свойства личности, имеющие более комплексный, конкретный характер, чем психические функции и аналитические выделенные процессы» [5, с. По мнению А. Н. Леонтьева, деятельность представляет собой некий реальный процесс, складывающийся из совокупности сменяющих друг друга деятельностей. В предмет психологического изучения деятельности он включает внешние предметные действия субъекта. Действие - процесс, подчиненный осознаваемой субъектом цели. Любая деятельность существует в форме действия или цепи действий, поэтому действия, осуществляемые в ходе конкретной деятельности, побуждаются ее мотивами и направлены на достижение определенных целей. Достижение целей приводит к осуществлению деятельности в целом [6, с. А.Г. Асмолов под деятельностью понимает саморазвивающуюся иерархическую систему взаимодействия субъекта с миром, «в процессе которого происходит порождение психического образа, воплощение его в объекте, осуществление и преобразование опосредованных психическим образом отношений субъекта к предметной действительности» [, с. A.B. Петровский в свою очередь определял деятельность как единство целенаправленной и целеполагающей активности человека, реализующей и развивающей систему его отношений к миру. При этом в деятельности исследователь выделял внутреннюю (потребности, мотивы, цели, инструментальные качества личности: знания, умения и навыки) и внешнюю (действия и операции) стороны [1]. B.Д. Шадриков в свою очередь отмечал, что для изучения основ деятельности необходимо использовать системный принцип, исходя из которого, в деятельности можно выделить следующие структурные компоненты: мотивы, цели, программы деятельности, информационная основа; принятие решений; подсистема деятельностно важных качеств личности [8]. Деятельность выступает одновременно процессом удовлетворения существующих и условием создания новых потребностей, а также процессом разрешения имеющихся противоречий между субъектом деятельности и ее объектом. Деятельность меняет и преобразует и действующего индивида [, с. Деятельность есть форма связи субъекта с миром. Она включает в себя два взаимосвязанных процесса: активное преобразование мира субъектом и изменение самого субъекта за счет «впитывания» в себя все более широкой части предметного мира» [7, с. Поэтому в деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности человека. Предмет нашего исследования требует обращения к понятиям «творчество» и «творческая деятельность», так как дизайн представляет собой творческую деятельность, объединяющую в процессе проектирования достижения различных областей человеческой деятельности. Творчество является междисциплинарным понятием. Приведем для примера несколько определений творчества, которые даются источниками из различных областей знаний. Философский словарь дает определение творчеству следующим образом: «творчество - деятельность человека, созидающая новые объекты и качества, схемы поведения и общения, новые образы и знания. Педагогический словарь определяет творческую деятельность как: «. Нужно думать, что творчество и не творчество - это неразрывные стороны человеческой деятельности, каждая из которых обусловливает друг друга» [8, с. Я.А. Пономарев рассматривает предмет психологии творчества «. Однако область реальности, которую должна отображать данная схема, до сих пор не имеет отчетливо очерченных, общепризнанных границ, что, прежде всего, связано с уровнем понимания природы творчества, с одной стороны, и природы психического — с другой» [0, с. В целом, анализ работ таких авторов, как П. К. Энгельмейер, М. А. Блох, И. И. Лапшин, С. О. Грузенберг, В. М. Бехтерев, В. В. Савич, ФЛО. Левинсон-Лессинг, В. Л. Омельянский, И. Н. Дьяков, II. B. Петровский, П. А. Рудик, А. П. Нечаев, П. М. Якобсон, В Л. Полонский, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, А. Н. Леонтьев, И. С. Сумбаев, Б. М. Кедров, Я. А. Пономарев, С. М. Василейский, Г. С. Альтшуллер, В. Н. Пушкин, М. С. Бернштейн, O. K. Тихомиров, М. Г. Ярошевский, В. П. Зинченко и др. При соотношении понятий «творчество» и «деятельность», необходимо определить условия для возникновения творческой деятельности.