Формирование мотивов обучения в начальном профессиональном образовании

• Автор: Марков, Юрий Мануилович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 136 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава I. Воздействие ведущих мотивов на отношение учащихся к обучению
1.1. Научные основы формирования ведущих мотивов
1.2. Нормативноправовые основы воспитания учащихся.
1.3. Содержание ведущих мотиваций учащихся
1.4. Оценочные характеристики учащимися своих товарищей
Глава II. Использование мотивационных предпочтений учащихся в оптимизации учебновоспитательного процесса.
2.1. Сравнительная диагностика личностных качеств.
2.2. Пути совершенствования учебновоспитательного процесса
2.3. Психологопедагогическая поддержка позитивной мотивации трудных учащихся
Заключение.
Библиография


В работе использованы данные Госстата Российской Федерации, городского органа статистики, материалы Департамента образования города Москвы, а также данные специально проведенных социологических исследований и педагогического эксперимента. Первый подготовительный этап (- гг. Второй этап (- гг. Была осуществлена практическая организация опытно-экспериментальной работы по анализу ведущих мотивов субъектов обучения традиционными методами педагогического исследования и с применением анкетного опроса. Третий этап (- гг. На основе полученных теоретических выводов и результатов эксперимента по исследуемой проблеме разработаны практические рекомендации по использованию мотивации как способа повышения эффективности профессионального образования и воспитания. Теоретически обосновано положение о том, что выявление и учет ведущих мотивов учащихся является эффективным методом для разработки педагогических средств повышения эффективности профессионального образования и воспитания. Научно обоснована взаимосвязь и обусловленность ведущих мотивов обучаемого с эффективностью профессионального образования и воспитания. Проведена систематизация ведущих мотивов как единства и взаимосвязи самоопределения, самореализации, самоорганизации учащихся. Определены и научно обоснованы организационно-педагогические формы анализа ведущих мотивов учащихся и их использования для повышения эффективности профессионального образования и воспитания. Выявлены и систематизированы критерии результативности деятельности основных категорий педагогических работников колледжи (зам. Созданы исследовательские методики, с помощью которых педагог (психолог, социолог, валеолог, социальный педагог и др. Апробирована и внедрена в практику система экспресс-анализа и диагностики молодежи, поступающей в учреждения начального профессионального образования. Разработана методика анализа ведущих мотивов и составлены рекомендации по ее использованию для повышения эффективности профессионального образования и воспитания. Методика анализа ведущих мотивов обучения - эффективный инструмент повышения эффективности профессионального образования и воспитания, необходимое условие конструирования образовательных стратегий начального профессионального образования. Комплекс педагогических условий, применение которых обеспечивает формирование позитивных мотивов обучения. Модель психолого-педагогической поддержки учащихся, включающая влияние образовательной среды и других условий и факторов жизнедеятельности (семейное воспитание, личностно-значимое общение вне колледжи, а также тенденции развития культуры, средства массовой коммуникации и т. Результаты педагогического эксперимента по формированию мотивов обучения, обеспечивающего повышение качества профессионального образования, привлекательность образовательного учреждения и показателей трудоустройства его выпускников. Достоверность и обоснованность результатов и выводов обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, использованием апробированных, взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету, задачам и логике, сочетанием качественного и количественного анализа, целенаправленной опытноэкспериментальной проверкой гипотезы, корректным применением методов математической и статистической обработки данных. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись автором через публикации, обсуждение результатов исследования и выводов на Российско-американском симпозиуме «Проблемы и пути развития профессионального образования России и тенденции образовательной интеграции с профессиональным образованием США и Мирового сообщества» (США, штат Масачусес (октябрь г. Москвы (,г. Научно-практической конференции руководителей учреждений НПО и СПО г. Москвы ( апреля г. Института развития профессионального образования (март г. Департамента образования г. Москвы. Тема исследования вытекает из основных положений городской целевой программы «Развитие учреждений начального и среднего профессионального образования города Москвы на - годы», входит в план работы НИИ развития профессионального образования Департамента образования города Москвы. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.