Формирование готовности будущих педагогов к разрешению педагогических ситуаций психологического напряжения

• Автор: Никифорова, Анна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 173 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Готовность будущих педагогов к разрешению педагогических ситуаций психологического напряжения как психологопедагогическая проблема
1.1. Место педагогической ситуации психологического напряжения в профессиональной деятельности педагога
1.2. Оперативный образ педагогической ситуации психологического напряжения как структурный компонент профессиональной готовности педагога и проектноконцептуальное основание ее профессиональной подготовки
1.3. Оценка готовности будущих педагогов к разрешению педагогических ситуаций психологического напряжения и вузовской практики по ее формированию
Глава 2. Модель и технология формирования готовности будущих педагогов к разрешению педагогических ситуаций психологического напряжения
2.1. Концептуальная модель процесса формирования готовности будущих педагогов к разрешению педагогических ситуаций психологического напряжения
2.2. Педагогическая технология формирования готовности будущих педагогов к разрешению педагогических ситуаций психологического напряжения.
2.3. Опытноэкспериментальная апробация модельных построений.
Заключение
Библиография


Важнейшим условием эффективности профессионального становления будущего педагога в современных условиях становится высокий уровень умений диагностировать, распознавать и разрешать педагогические ситуации психологического напряжения. Понятием ситуация оперируют различные направления и отрасли психологии (интеракционизм, психология социального научения, психология среды и психологическая экология, социо- и психолингвистика, социальная психология, психология обучения и клиническая психология), но вместе с тем к понятию ситуация обращаются филологи, теологи, юристы и педагоги. В современной науке ситуация характеризуется как многослойное и многодименсиональное явление, обсуждение которого нельзя вести в одной теоретической плоскости. Ситуацию упоминают, когда экспериментальные результаты не совпадают с гипотезами. Что же касается феноменов взаимодействия человека с ситуацией, т. Психологическая характеристика реальных ситуаций находится сейчас на грани научных и обыденных рассуждений, но, как показывают многочисленные исследования, наука обращается к этой теме достаточно часто. Определения ситуации разрабатываются в плоскости отдельных дисциплин, а теория ситуации приобретает междисциплинарный характер. Используются понятия ситуация в широком и узком смысле слова, а также понятие жизненное положение. Ситуация в широком смысле понимается как общая ситуация жизни человека, аналогичный смысл вкладывается в понятие жизненное положение. Ситуация в узком смысле связывается с конкретными событиями жизни или экспериментальными моделями ситуаций. Таким образом, ситуация может быть определена на разных уровнях, от микро - к макро. Д. Мануссон предложил пять уровней определения ситуации [, с. A. Стимулы - отдельные объекты или действия. B. Эпизоды - особые значимые события, имеющие причину или следствие. C. Ситуации - физические, временные и психологические параметры, определяемые внешними условиями. Восприятие и интерпретация ситуации придает значение стимулам и эпизодам. Д. Окружение - обобщающее понятие, характеризующее типы ситуаций. Е. Среда - совокупность физических и социальных переменных внешнего мира. При определении ситуации акцент ставится на ее внешнем характере. Такое определение ситуации наиболее распространено. Его придерживаются Д. Магнуссон [1], А. Фарнхейм и М. Аргайл [9], Г. В. Балл [0] и др. Согласно такому определению, структура ситуации включает в себя предметы окружающего мира, действующих лиц, их деятельность, коммуникацию, взаимоотношения, происходящие события, пространственные и временные ограничения. Ситуация определяется и как система субъективных и объективных элементов, появляющихся в результате активного взаимодействия субъекта и среды. К субъективным элементам относятся межличностные отношения, социально-психологический климат, групповые нормы, ценности, стереотипы сознания. Понятие ситуации не совпадает с понятием среды, которая может быть внесубъективной, а ситуация всегда включает субъективный аспект, это всегда «чья-то» ситуация [, с. Сам факт рождения ситуации происходит именно в момент соотнесения данного фрагмента среды с конкретным субъектом посредством придания данному фрагменту особого для субъекта значения. В отечественной психологии с таким пониманием ситуации перекликаются исследования, оперирующие понятием личностного смысла, введенного А. Н. Леонтьевым и понимаемого как оценка жизненного значения для субъекта объективных обстоятельств и его действий в них [1, с. В предложенном определении четко выражен такой существенный признак понятия ситуации, как «выделенность» из макромира и «отграниченность» от него. Эта психологически значимая характеристика требует решения вопроса о «границах» ситуации, которые задаются как средой, так и самим человеком. Среда определяет место, время событий, их участников и пр. Важнейшую роль в определении границ играет и сам человек, принимая данную ситуацию как «свою», «значимую» для себя и отвергая другие ситуации как «чужие», «незначимые» [, с. Границы ситуации могут быть четкими, явно выраженными и расплывчатыми, размытыми.