Формирование готовности студентов среднего профессионального учебного заведения к самообразованию

• Автор: Крицкая, Анна Рудольфовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 230 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретикопрактические аспекты формирования готовности студентов среднего профессионального учебного заведения к самообразованию
1.1 Анализ психологопедагогической литературы
по проблеме самообразования обучающихся
1.2 Изучение практики самообразования студентов в
современном среднем профессиональном учебном заведении.
1.3 Теоретические предпосылки организации самообразовательной деятельности обучающихся.
Выводы по первой главе.
Глава 2. Методика формирования готовности студентов технологического профиля к самообразованию
2.1 Изучение готовности студентов к самообразованию в
среднем профессиональном учебном заведении.
2.2 Подготовка организаторов образовательного процесса
к управлению самообразованием студентов
2.3 Инновационная деятельность организаторов образовательного процесса по управлению самообразованием студентов.
2.4 Эффективность методики формирования готовности будущих специалистов технологического профиля к самообразованию.
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список литературы.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Стремление к самообразованию есть самая ценная и характерная черта интеллектуально-нравственной свободной личности [, С. Далее целесообразно обратиться к определениям, сопряженным с понятием «самообразование». Самообразование близко к самостоятельной работе, но эти понятия не синонимы. В ряде случаев самостоятельная работа может не перейти в самообразование, не стать его конструктивным признаком. Очевидно, что в основе самообразовательной деятельности и самостоятельной работы лежит феномен самостоятельности личности. В трактовке Д. М. Гришина, ’'самостоятельность есть качество личности, которое включает в себя готовность ставить перед собой цель работы, определять ее план и содержание, предвидеть самоконтроль и самокоррекцию. Самостоятельность формируется и проявляется в единстве с уверенностью в себе, самообладанием, решительностью и ответственностью" [, С. По мнению Е. Б. Ястребовой, самостоятельность - это свойство личности, которое проявляется стремлением и умением своими силами овладевать знаниями и способами деятельности и применять их в учебной и практической работе, цель которой состоит в подготовке к профессиональной деятельности [6]. В исследованиях А. Е. Жукова самостоятельная работа рассматривается как высшая форма учебной деятельности, способствующая профессиональному становлению специалиста, воспитанию личности, активной и ответственной, способной к осмыслению жизни, к ее преобразованию, обладающей положительным отношением к труду, стратегией личной жизни и приверженной гуманистическим ценностям. А.Е. Жуков отмечает, что самостоятельная работа способствует развитию личности студента в самом широком смысле: развитие интеллекта, эмоциональной сферы, устойчивости к стрессам, уверенности в себе и самопринятия, позитивного отношения к миру, самостоятельности, мотивации самоактуализации, самосовершенствования и саморегуляции [, С. Также отмечается зависимость эффективности самостоятельной работы студентов от стиля общения и руководства со стороны преподавателей, что является одним из основных компонентов самообразовательной деятельности. H.A. Ерошина конкретизирует определение самостоятельной работы для студентов-заочников: "Это деятельность, направленная на личностное и профессиональное самосовершенствование, в основе которой лежит осознанная ориентация субъекта обучения на самостоятельное добывание знаний, развитие индивидуальных способностей и устойчивое мотивационно-волевое стремление к самоорганизации, самообучению, самовоспитанию и саморазвитию". С. -]. Самостоятельная работа студентов, по мнению Г. В. Царевой, выполняет ведущую роль в подготовке их к самообразованию, создает оптимальные условия для становления личности специалиста, способного эффективно заниматься самосовершенствованием. Самостоятельная работа студентов является средством организации учебного и научного познания и выступает в двуедином качестве: как объект деятельности студента (то есть учебное здание, которое он должен построить) и как форма проявления им определенного способа деятельности по выполнению соответствующего учебного задания с целью получения нового знания или углубления и упорядочения уже имеющихся знаний" [3, С. Позиция автора созвучна с позицией П. И. Пидкасистого по этому вопросу. Далее целесообразно обратиться к историческим примерам самостоятельности и самообразовательной деятельности личности. В приложении помещены материалы, посвященные самообразованию в профессиональной деятельности Константина Эдуардовича Циолковского. Обобщая различные взгляды ученых на понятие «самостоятельная работа», остановимся на следующем его определении: самостоятельная учебная работа - это любая организованная учителем активная деятельность учащихся, направленная на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизацию знаний [, С. Далее рассмотрим два понятия - самообразование и самостоятельная работа - с точки зрения функций учащихся и преподавателей.