Формирование информационно-технологической компетентности будущего руководителя дошкольного образовательного учреждения

Формирование информационно-технологической компетентности будущего руководителя дошкольного образовательного учреждения

Автор: Панова, Ирина Валентиновна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Нижний Новгород

Количество страниц: 202 с. ил.

Артикул: 3311612

Автор: Панова, Ирина Валентиновна

Стоимость: 250 руб.

Формирование информационно-технологической компетентности будущего руководителя дошкольного образовательного учреждения  Формирование информационно-технологической компетентности будущего руководителя дошкольного образовательного учреждения 

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИНФОРМАЦИОННО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1. Информатизация управления дошкольным образованием как явление социально педагогической действительности
1.2. Состояние разработки проблемы формирования информационнотехнологической компетентности будущего руководителя дошкольного образовательного учреждения в условиях профессионально педагогического образования.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. КОНСТРУИРОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
2.1. Специфика информационной деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения в условиях использования компьютерных технологий.
2.2. Структура и содержание информационнотехнологической компетентности руководителя дошкольного образовательного учреждения
2.3. Дидактическая система формирования информационно технологической компетентности будущего руководителя дошкольного образовательного учреждения в условиях спецкурса
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
3.1. Определение уровня информационно технологической компетентности студентов констатирующий этап педагогического эксперимента
3.2. Процесс формирования информационнотехнологической компетентности студентов в условиях экспериментального спецкурса формирующий этап педагогического эксперимента
3.3. Информационнотехнологическая компетентность будущего руководителя дошкольного образовательного учреждения как результат экспериментального обучения результативный этап педагогического эксперимента
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Принцип интерактивности предполагает активное взаимодействие студента как субъекта информационной деятельности с компьютером, которое позволяет включать его опыт в процесс обучения использованию компьютерных технологий в управлении дошкольным образовательным учреждением. Необходимым условием реализации спецкурса является разработка и использование диагностического инструментария, позволяющего определить уровень сформированности у будущего руководителя дошкольного образовательного учреждения информационнотехнологической компетентности анкетирование для выявления мотивационноценностных ориентаций педагогическое тестирование, наблюдение, опрос для определения уровня информационноуправленческих, программнотехнических знаний, умений и развития профессиональнозначимых качеств личности будущего руководителя. ГЛАВА 1. Современная цивилизация неуклонно движется к построению нового общества, которое с полным основанием можно назвать информационным, где решающую роль будут играть не природные ресурсы и энергия, а информация и научные знания факторы, которые станут определять как общий стратегический потенциал общества, так и перспективы его дальнейшего развития. Концепция постиндустриального информационного общества как общесоциологическая теория развития достаточно глубоко разработана западными исследователями Дж. Беллом, Дж. Гелбрейтом, Дж. Мартином, И. Масудой, Ф. Полаком, О. Тоффлером, Ж. Фурастье и др. Среди отечественных ученых, внесших значительный вклад в развитие этого направления, необходимо отметить Г. Т. Артамонова, Я. А. Ваграменко, В. М. Глушкова, К. К. Колина, Моисеева, А. А.Д. Урсула и др. По мнению А. Государственная политика в области информатизации России, получившая новый импульс на рубеже гг. Федеральный закон Об информации, информатике и защите информации, принятый в России в г. При этом сами информационные ресурсы определяются в законе как отдельные документы и отдельные массивы документов, документы и массивы документов в информационных системах библиотеках, архивах, фондах, банках данных, др. России определяются приоритеты пользователей государственными информационными ресурсами в следующем порядке граждане, предприятия, органы государственного управления. Уровень развития и использования современных технологий в наиболее развитых странах мира во многом зависит не только от уровня располагаемых ими технологических и материальных ресурсов, но и в значительной степени от уровня интеллектуализации общества, т. В этой связи, одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования, т. ПИТ, ориентированных на реализацию психологопедагогических целей обучения, воспитания и развития личности, способной к жизнедеятельности в информационном социуме. Не случайно в качестве одной из важнейших задач Программы модернизации Российского образования обозначена подготовка специалистов, владеющих современными информационными технологиями. Процесс информатизации образования, по мнению И. Обобщая идеи множества публикаций, посвященных возможностям информационных средств в сфере образования, Б. Компьютерная техника и информатика как объекты изучения. Компьютер как средство повышения эффективности педагогической деятельности. Компьютер как средство повышения эффективности научно исследовательской деятельности в образовании. Компьютер как компонент системы образовательного педагогического управления , . Не менее важной областью применения компьютерной техники является организационное управление, т. Последнее направление представляется нам наиболее значимым в соответствии с проблематикой нашего исследования. Остановимся на характеристике категории управление образованием. Поскольку проблема управления носит многоплановый, междисциплинарный характер и синтезирует в себе данные экономики, философии, социологии, физиологии, педагогики, кибернетики и других наук, то в управленческой литературе термин управление образованием рассматривается с нескольких позиций. Согласно первой позиции управление это воздействие одной системы на другую, одного человека на другого.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.378, запросов: 108