Формирование готовности студентов технических вузов к конструкторско-графической деятельности

• Автор: Елисеева, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 252 с. : ил.

1.1.Формирование готовности к конструкторскографической деятельности в процессе обучения студентов инженернотехнических специальностей вузов как педагогическая проблема
1.2. Современные требования к деятельности инженеров основа структурирования готовности к конструкторскографической деятельности
1.3. Уточнение потенциала графической образовательной области в организации процесса поэтапного формирования готовности к конструкторскографической деятельности
1.4. Методологические подходы и дидактические принципы как основа моделирования процесса формирования готовности к конструкторскографической деятельности
Выводы по первой главе
Глава 2. Моделирование и апробация процесса формирования готовности к конструкторскографической деятельности в условиях технического вуза.
2.1. Моделирование процесса формирования готовности к конструкторскографической деятельности д
2.2. Содержательнометодический аспект формирования готовности к конструкторскографической деятельности в педагогической практике
2.3. Реализация учебнометодического комплекса процесса формирования ГОТОВНОСТИ К конструкторскографической деятельности
2.4. Исследование эффективности реализации процесса формирования готовности к конструкторскографической деятельности в условиях технического вуза .
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список о
Приложения
Введение


Мы разделяем мнение авторов, которые добавляют к указанным качествам техническое мышление, рассматриваемое как способность использовать весь комплекс политехнических знаний для создания и осознания сущности технических систем, машин, их отдельных узлов и механизмов, ориентироваться в общей схеме и во взаимодействии частей конструкции ,8. Поскольку готовность к конструкторскографической деятельности не являлась предметом специального исследования, обратимся к наиболее общим понятиям. Исследуя педагогические условия формирования готовности студентов к целостной проектной деятельности, Е. А.Шейнблит 0 приходит к выводу, что готовность к проектной деятельности есть характеристика личности молодого специалиста на основе взаимодействия качеств, которые не обходимы для усвоения дидактического комплекса общепрофессионалыюй подготовки, направленной на приобретение достаточной компетентности в проектной деятельности. Понятие готовность к проектной деятельности включает наличие у обучаемого уникальных, специальных личностных качеств, которые вместе со специальными знаниями, умениями и навыками он развивает в процессе обучения. Принимая во внимание педагогические взгляды на структуру личности, Т. А.Поваляева 9 определяет проектноконструкторскую готовность инженеровмехаников к производственной деятельности как целостное свойство личности, характеризующееся совокупностью знаний, умений, прикладных навыков и мастерства, позволяющих творчески решать технические задачи в экстремальных и нестандартных ситуациях, влиять на обстановку в коллективе, оперативно учитывать условия динамично изменяющегося социума, которое находит отражение в интеллектуальной, предметнопрактической, мотивационной сферах личности. Исследователь отмечает, что проектноконструкторскую готовность будущего инженерамеханика необходимо рассматривать в качестве интегративной составляющей инженернотехнической подготовки к профессиональной деятельности. Структура готовности как целого может быть исследована как в статике, так и в динамике. В статике она представляет идеальный проектируемый результат ее формирования в динамике в развитии состояний структуры готовности, как промежуточные результаты проектируемых условий развития личности. Согласно исследованиям М. И.Дьяченко и Л. А.Кандыбович , готовность к профессиональной деятельности имеет сложную динамическую структуру и включает в себя следующие составляющие мотивационную ответственность за выполнение задач, чувство долга ориентационную знания и представления об особенностях и условиях деятельности, ее требованиях к личности операционачъную владение способами и приемами профессиональной деятельности, необходимыми знаниями, навыками, умениями, процессами анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др. К.М. ДурайНовакова выделяет мотивационный, ориентационнопознавательнооценочный, эмоциональноволевой, операционнодейственный и установочноповеденческий компоненты профессиональной готовности . Г.А. Кручинина 5 определяет готовность к профессиональной деятельности как цель процесса подготовки необходимый уровень результативности, представленную тремя компонентами мотивационным, познавательным и эмоциональноволевым. Н.Н. Диканская в состав структурной композиции готовности к профессиональной деятельности вводит мотивационный, когнитивный, операциональный компонент . Мотивационный, когнитивный, эмоциональноволевой и рефлексивный компоненты выделяет в профессиональной готовности Е. М.Разинкина 7. Проводя структурнофункциональный анализ готовности, М. Структура инженерной готовности наиболее широко изучена на примере подготовки военных инженеров. Так, Е. В.Возилова считает, что структура инженерной готовности составляет следующие подсистемы инженерных знаний, умений и навыков познавательные информационные, конструктивные и др. Названные подструктуры, по мнению исследователя, при подготовке военных инженеров не исчерпывают всей системы инженерной готовности, они не являются ни едиными, ни строгими, однако помогают формировать и упорядочить у курсантов знание специфики будущей профессиональной деятельности военного инженера. В своем исследовании А.