Технология разработки и оценивания программ дополнительного профессионального педагогического образования

Технология разработки и оценивания программ дополнительного профессионального педагогического образования

Автор: Коновалова, Ирина Станиславовна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Ростов-на-Дону

Количество страниц: 145 с. ил.

Артикул: 3321017

Автор: Коновалова, Ирина Станиславовна

Стоимость: 250 руб.

Технология разработки и оценивания программ дополнительного профессионального педагогического образования  Технология разработки и оценивания программ дополнительного профессионального педагогического образования 

Введение З
Глава 1. Теоретическая модель экспертной оценки программ дополнительного профессионального педагогического образования
1.1. Современное состояние экспертного метода
1.2. Выборочный метод в педагогических исследованиях и стратификация показателей профессиональной квалификации учителя
1.3. Разработка теоретической модели технологии репрезентативной экспертизы
Выводы по первой главе
Глава 2. Репрезентативная экспертиза учебной программы повышения квалификации Информационные технологии в педагогической диагностике
2.1. Разработка пробного критериально ориентированного теста
2.2. Создание диагностикоквалиметрического обеспечения учебной программы
2.3. Технологическая состоятельность репрезентативной экспертизы 9 Выводы по второй главе
Заключение
Литература


Кроме того, какими бы высококвалифицированными ни были эксперты, они не смогут отстраниться от чисто субъективного взгляда на целесообразность включения в программу того или иного элемента. Математическое усреднение полученных экспертных оценок, даже с учетом весомости мнений экспертов в соответствии с их квалификацией, также не способно выявить реальные структурные элементы учебной программы. Разрешить сложившееся противоречие можно с помощью пробного критериального тестирования, проводимого на основе существующих требований к специальным и методическим знаниям и умениям педагога. В нее должны войти только те вопросы, которые вызывают значительные затруднения у слушателей, являясь при этом необходимыми составляющими структуры знаний современного педагога. Учебная программа, создаваемая на основе технологии репрезентативной экспертизы, должна быть оснащена качественными педагогическими измерителями, позволяющими провести входной, рубежный и итоговый контроль уровней учебных достижений и потенциальных возможностей слушателей. Основными факторами, определяющими актуальность проведенного исследования, являются . Основные принципы образовательной политики в нашей стране, обозначенные в Законе Российской Федерации Об образовании, актуализировали проблему образовательных стандартов как системы государственных требований в образовании, призванных не допустить реальной опасности разрушения единого образовательного пространства, снижения качества образования. Не сформирован понятийный аппарат, продолжается дискуссия по вопросу классификации и построения программ, затруднена их экспертиза, так как отсутствуют общепринятые критерии оценки содержательной значимости отдельных структурных элементов. Это создало объективные предпосылки для разработки и внедрения новых механизмов управления образованием, которые обеспечивали бы, с одной стороны, соблюдение конституционного права граждан на образование, сохранение единства образовательного пространства, а с другой стороны видоизменение форм и методов государственного контроля качества образования. В соответствии с Законом Об образовании Ст. Поэтому важнейшим этапом образовательного процесса является создание программы дополнительного профессионального образования. Таким образом, существует объективная потребность в создании технологии разработки и оценивания программ для системы повышения квалификации. Основными критериями эффективности подобных программ являются удовлетворение образовательных потребностей педагогов и повышение их профессиональной квалификации. В связи с этим вопросы совершенствования технологии экспертной оценки учебных программ приобретают большое значение, так как необходимо разработать качественно новую процедуру педагогических измерений. Существенным фактором повышения научного уровня экспертной оценки программ является применение математических методов и моделей. Однако полная математическая формализация психологопедагогических задач часто неосуществима вследствие их новизны и сложности. Именно в этом ключе позволяет комплексно решить проблему управления качеством системы повышения квалификации работников образования технология репрезентативной экспертизы. Целью данного исследования является обоснование и опытноэкспериментальная проверка технологии разработки и оценивания программ дополнительного профессионального образования на основе сочетания традиционных экспертных методов и пробного критериального тестирования репрезентативной выборки слушателей курсов повышения квалификации, а также оценивания эффективности ее использования в процессе повышения профессиональной квалификации учителей. Объектом исследования является содержание программ дополнительного профессионального педагогического образования. Предметом исследования является разработка и экспертная оценка программ дополнительного профессионального педагогического образования с целыо повышения их качества. Информационные технологии в педагогической диагностике и сопоставить полученные результаты. Научная новизна исследования.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.265, запросов: 108