Структура и содержание подготовки педагогов профессионального обучения в области дизайна

• Автор: Степанова, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 168 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДИЗАЙН.
1.1. Подготовка педагогов профессионального обучения в области дизайна сущность, ведущие понятия
1.2. Концептуальные основы структуры и содержания подготовки педагогов профессионального обучения дизайн по учебной дисциплине Рисунок.
Выводы по первой главе
Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДИЗАЙН В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЕ РИСУНОК
2.1. Формирование структурносодержательной модели подготовки педагогов профессионального обучения дизайн в области рисунка.
2.2. Технологическое обеспечение структурносодержательной модели обучения дисциплине Рисунок
2.3. Опытнопоисковая реализация структурносодержательной модели обучения дисциплине Рисунок.
Заключение
Литература


База исследования - ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (РГППУ), ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» (УрГПУ), ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет» (УГТУ-УПИ), МУ «Детская художественная школа» (В. Пышма). Этапы исследования: На первом этапе (-) изучалось состояние исследуемой проблемы в аспектах теории и практики, анализировалась работа образовательных учреждений различных ступеней, были обозначены в рабочем варианте гипотеза, задачи исследования, изучена философская, психолого-педа-гогическая, специальная литература по рисунку. На втором этапе (-) разрабатывались педагогические условия подготовки педагогов профессионального обучения (дизайн) в процессе обучения рисунку: определялись функциональные составляющие рисунка как системы, выявлялись его морфологические элементы, выстраивались когнитивные схемы обучения рисунку, раскрывались технологические понятия и приемы. Параллельно оформлялась научно-теоретическая база, связанная с темой исследования. Альберти-Чистякова); основные модели рисунка; морфологические разновидности рисунка). Рисунок» (учебное пособие «Морфология учебного рисунка: восприятие, анализ, творчество» (Екатеринбург, . Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена использованием в качестве методологической основы современных исторических, философских, психологических, педагогических источников; применением для достижения поставленной цели и решения задач исследования системного, комиетентностного, деятельностного подходов; комплексным и всесторонним рассмотрением проблемы исследования на основе методологического, педагогического, методического и технологического аспектов; согласованностью научных выводов; объективностью показателей и статистических данных опытно-поисковой работы в условиях продолжительного педагогического эксперимента, а также соотнесенностью эксперимента с требованиями, предъявляемыми к современному уровню подготовки педагогов профессионального обучения в области дизайна. Апробация и внедрение результатов исследования. Екатеринбург, ); «Инновации в профессионально-педагогическом образовании» (Екатеринбург, ); «Молодежь провинции: внешние и внутренние стимулы к творчеству» (Югорск, ); «XIX век - век дизайна» (Екатеринбург, ); «Педагогическая система К. С. Петрова-Водкина и траектория развития отечественного художественного образования» (Хвалынск, ); «Россия XXI века: проблемы, противоречия и перспективы обновления» (Екатеринбург, РГППУ, ); «Развитие творческого потенциала студентов» (Кемерово, ); «Современные тенденции развития художественного образования» (Шадринск, ); «Педагогические системы развития творчества» (Екатеринбург, ); «Культурное наследие и перспективы социокультурного развития» (Екатеринбург, УГТУ-УПИ, ); «Компетентностный подход в профессиональном образовании: проблемы и перспективы» (Нижний Новгород, ). Апробация результатов исследования проводилась на базе: Российского государственного профессионально педагогического университета, Уральского государственного педагогического университета, Уральского государственного технического университета, Детской художественной школы В. Пышмы и колледжей Тюменской области через преподавательскую и лекционную деятельность. Материалы исследования положены в основу учебного пособия «Морфология учебного рисунка: восприятие, анализ, творчество». Модель структуры и содержания обучения рисунку как системному процессу в профессионально-педагогическом вузе (дизайн), состоящая из научно-методологического, практико-педагогического, профильно-функционального компонентов, повышает эффективность и качество обучения педагогов профессионального обучения (дизайн). Комплекс учебно-методического обеспечения (учебное пособие, методические рекомендации, экспериментальная рабочая программа, тесты, включая дидактические) позволяет целенаправленно организовывать обучение, совершенствуя при этом самостоятельную работу студентов. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.