Стратегическое управление развитием регионального университета как исследовательско-ориентированного вуза

Стратегическое управление развитием регионального университета как исследовательско-ориентированного вуза

Автор: Белан, Елена Петровна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2007

Место защиты: Ростов-на-Дону

Количество страниц: 380 с. ил.

Артикул: 4252637

Автор: Белан, Елена Петровна

Стоимость: 250 руб.

Стратегическое управление развитием регионального университета как исследовательско-ориентированного вуза  Стратегическое управление развитием регионального университета как исследовательско-ориентированного вуза 

1.1. Глобализация и система образования. Изменение парадигм образования
1.2. Стратегические программы ориентиры развития высшего образования интернационализация и регионализация как тенденции в развитии инновационноисследовательского типа высшего образования.
1.3. Образование на протяжении всей жизни главный принцип общества знания
1.4. Исследовательская деятельность университета традиционная функция и е современные модели
ГЛАВА 2. ДИНАМИКА ИННОВАЦИОННЫХ МОДЕЛЕЙ УНИВЕРСИТЕТА В ОБЩЕСТВЕ ЗНАНИЙ
2.1. Историкопедагогический и теоретический анализ типологии, моделей и процесса развития университета.
2.2. Изменения функций университета в инновационном обществе знаний
2.3. Модель организационного развития университета на принципах сетевых и горизонтальных организаций
ГЛАВА 3. РЕГИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКООРИЕНТИРОВАННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ.
3.1. Понятие организационного развития университета на основе методологии преобразующего стратегического менеджмента
3.2. Университет как самообучающаяся организация
3.3. Региональный университет как самообучающаяся исслсдовательски
ориентированная организация.
ГЛАВА 4. ПРЕОБРАЗУЮЩИЙ СТРАТЕГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ И ЕГО ФУНКЦИИ В УПРАВЛЕНИИ ПЕРСОНАЛОМ РЕГИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ТИПА
4.1. Управление развитием университета посредством формирования компетенций персонала на основе рекрематического подхода.
4.2. Модель компетенции персонала университета
4.3. Модель компетенций менеджера университета
4.4. Стратегические компетенции менеджера университета.
ГЛАВА 5. ВАРИАТИВНАЯ МОДЕЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО
ОРИЕНТИРОВАННОГО РЕГ ИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА НА ПРИМЕРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ЮЖНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА
5.1. Основные функции университет исследовательского типа
5.2. Формирование в России новых научнообразовательных структур
5.3. Проективное развитие педагогического института в структуре ЮФУ
как нсследовательскоорнентированной образовательной структуры
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


По данным ЮНЕСКО Китайский телеуниверситет V объединяет студентов и ежегодно принимает человек Национальный центр дистанционного обучения Франции обучает студентов и принимает ежегодно около 0 абитуриентов Университет Анадолу Турция обучает студентов мри ежегодном приеме в человек Огкрытый университет Великобритании объединяет студентов и ежегодно принимает 0. Эти цифры говорят не только о популярности подобных моделей обучения в мире, но и об их экономической целесообразности. По результатам исследований компании i Ii i, ведущею производителя баз данных бизнеспоказателей, анализов и прогнозов политического, экономического и деловою климата в странах и регионах, Россия по готовности к внедрению i занимает место в мире, а по самым оптимистичным оценкам, российский рынок электронного образования оценивается не болсс чем в млн. В последние годы информация рассматривается в одном ряду с такими категориями как материя и энергия. Так, например, А. Д. Урсул 3, с. С одной стороны, информация формирует материальную среду жизни человека, выступая в роли инновационных технологий, с другой стороны, она выступает основным средством межличностных взаимоотношений. Э. Тоффлер говорит об информации как о сырье для цивилизации . Выработанные человеческой цивилизацией духовные и материальные ценности, представленные в виде знания, чтобы стать всеобщим достоянием, должны быть превращены в информацию и зафиксированы в материальном носителе. Причем в когнитивной цепочке знание информация, как превращенное знание новое знание наиболее слабым звеном является умение находить, извлекать и использовать нужную информацию 1 . Концепция информационною общества была сформулирована в х гг. XX в. К. Коямой, Ф. Махлупом, Г. Умссао, У. Мартином, Д. Беллом, М. Кастельсом и др. И. Масуда отмечает, что . М. Кастельс считает информационную экономику основным элементом зарождающегося общества, которое он называет сетевым i. Новое общество возникает, когда и если наблюдается структурная реорганизация в производственных отношениях, отношениях власти и отношениях опыта. Эти преобразования приводят к одинаково значительным модификациям общественных форм пространства и времени и к возникновению новой культу ры 9, с. М. Кастельс основными признаками сетевого общества считает наличие множества управленческих институтов множественность сетевых акторов разнообразие функций акторов наличие нескольких иерархических систем сосуществование международных организаций различного типа. ТИП мышления, уровень знаний, позволяющий человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве, участвовать в его формировании и способствовать информационному взаимодействию 3, с. Информационная культура личности рассматривается как инструмент освоения и адаптации к условиям внешней среды и как способ гармонизации внутреннего мира человека в ходе освоения всего объема социальнозначимой информации 5. Современные исследователи выделяют следующие элементы информационной культуры ранее добытые знания о природе, обществе, мышлении, технике и способах деятельности способы деятельности, которые воплощаются в умениях и навыках личности опыт творческой поисковой деятельности по решению новых, возникающих перел обществом проблем нормы отношения к миру, друг другу и т. Большую роль в формировании информационной культуры играет открытое образование, которое должно формировать специалиста информационного сообщества, вырабатывая у него навыки и умения дифференциации, производства и использования информации, выделения значимой информации, выработки критериев е оценки. На рубеже XX и XXI вв. Во второй половине XX в. Исследователи оценивают это явление как революцию в области социализации молодежи резко увеличилась численность учащихся и преподавателей на всех ступенях обучения расширилась и дифференцировалась сеть учебных заведений. Сфера образования как отрасль общественного производства под воздействием экономической глобализации приобрела индустриальный характер со всеми вытекающими отсюда последствиями. Важнейшей мировой тенденцией является рост масштабов высшего образования, что стало возможным благодаря использованию информационных ресурсов нового типа, в первую очередь элекгронных источников информации удаленного доступа, получаемых через глобальные компьютерные сети.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.295, запросов: 108