Социально-педагогические факторы модернизации учреждений региональной системы начального профессионального образования : 1991 - 2005 гг.

Социально-педагогические факторы модернизации учреждений региональной системы начального профессионального образования : 1991 - 2005 гг.

Автор: Казанцев, Валерий Иванович

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Владивосток

Количество страниц: 197 с. ил.

Артикул: 3403083

Автор: Казанцев, Валерий Иванович

Стоимость: 250 руб.

Социально-педагогические факторы модернизации учреждений региональной системы начального профессионального образования : 1991 - 2005 гг.  Социально-педагогические факторы модернизации учреждений региональной системы начального профессионального образования : 1991 - 2005 гг. 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.3
ГЛАВА 1. РЕФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОБЪЕКТИВНЫЙ ФАКТОР МОДЕРНИЗАЦИИ ЕЕ УЧРЕЖДЕНИЙ
1.1. Концепция модернизации отечественного образования и реформирование системы НПО в России и Приморском крае
1.2. Демократизация управления региональной системой НПО.
1.3. Ориентация учреждений НПО на региональный рынок труда.
Выводы по главе
ГЛАВА 2. СУБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ МОДЕРНИЗАЦИИ УЧРЕЖДЕНИЙ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ РАБОЧИХ КАДРОВ
2.1. Авторская педагогическая позиция руководителя образовательного учреждения НПО.
2.2. Проектирование образовательного процесса в учреждении НПО .
2.3. Сохранение и развитие кадрового потенциала учреждения НП0.7
Выводы по главе1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ4
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Для характеристики процесса реформирования региональной системы подготовки рабочих кадров мы обращаемся к выявлению миссии модернизации российского образования в этом процессе, что позволяет нам стать на путь продуктивного поиска и обоснования социальнопедагогических факторов модернизации учреждений системы НПО в последние пятнадцать лет ( - гг. Чем сложнее и динамичнее предмет внимания, тем шире диапазон его возможных интерпретаций. Вопросы модернизации образования были поставлены на повестку дня в системе образования гораздо раньше, чем официально оформились в Концепции Модернизации российского образования года. Базовые идеи модернизации были «подготовлены», «выращены» на этапах социально-экономических и социокультурных преобразования в России на рубеже XX и XXI веков (А. Г. Асмолов, B. C. Безрукова, О. Е.Лебедев и др. Этим фактом обусловлен историко-социальный и социально-педагогический характер нашего исследования. Многоаспектный подход к сложной системе преобразований в начальном профессиональном образовании Приморского края позволит нам точнее обосновать объективность социально-педагогических факторов модернизации процессов подготовки рабочих кадров. Анализ научных публикаций (Глазунов А. Т., Лейбович А. Н., Новиков П. Н., Рыкова Е. А., Савина М. С. и др. Кязимов К. Г., Гаранин Л. А., Довжко Ф. Е., Мигаль В. И., Золотарев В. Б. и др. Надо отметить, что появившиеся в последние годы ( - гг. Крупных же методологических работ, системно «связывающих» различные наработки в данной области исследований, на сегодняшний день нами не обнаружено. В первой половине -х гг. Российской Академии образования С. Я. Батышева. В них автор дает научно-методический анализ существующей практики подготовки рабочих в профессиональных образовательных учреждениях, представляет новую методику разработки модели рабочего широкого профиля, раскрывает новые формы повышения квалификации инженерно-педагогических работников. Особое место в исследованиях С. Я, Батышева отведено освещению передового опыта профессиональной подготовки рабочих в условиях рынка труда - создание учебно-производственных хозрасчетных объединений, хозрасчетных бригад и учебно-производственных цехов, ученических кооперативов, внедрению арендного подряда и др. Автор на основе многолетнего исследования и обобщения передового опыта в советский и постсоветский периоды определяет пути совершенствования подготовки рабочих широкого профиля, рабочих высокой квалификации, рабочих-профессионалов в рыночной экономике [9; ]. В г. Академия Профессионального Образования (АПО), объединившая ученых и практиков, занимающихся и вопросами подготовки, переподготовки рабочих и специалистов, повышения их квалификации. Академия поставила своей задачей определить оптимальные схемы адаптации начального профессионального образования к новой реальности, утвердиться в жестких условиях рыночной экономики, выработать свою концепцию начального профессионального образования. С этой целью изданы научные работы по проблемам профтехобразования [4; ; ; ; ; ; ; 3; 8]. А.М. Новикова, посвященные ближайшим и отдаленным перспективам развития профессионального образования как целостной системы в новых социально-экономических условиях России. На основе изучения материалов -х годов автор выступает за обновление профессионального образования, рекомендуя пересмотреть налоговую политику в образовательной сфере, основы финансирования и распределения средств, систему контроля качества знаний. Он подробно рассматривает совокупность и типологию ведущих идей (гуманизации, демократизации, опережающего и непрерывного профессионального образования), принципов развития профессионального образования (гуманитаризации, фундаментализации, равных возможностей, регионализации, открытости, интеграции и т. В г. Президента Академии профессионального образования И. П. Смирнова «Начальное профессиональное образование: современные реформы», в которой автор критически оценивает проводимые в стране в -е гг. XX. НПО [6]. В г. Профтехобразование России. Итоги XX века и прогнозы» под научной редакцией И.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.274, запросов: 108