Системный подход к внедрению инноваций в процесс профессиональной подготовки курсантов военных вузов

• Автор: Густяков, Павел Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 223 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД
КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕГО
ВОЕННОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
1.1. Сущность системного подхода к проектированию инновационных моделей подготовки специалистов
в высшем учебном заведении.
1.2. Инновационные тенденции в высшем военнопрофессиональном образовании как предмет научных исследований.
1.3. Нормативнодеятельностный и системнодиагностический подходы к оценке эффективности инновационных моделей военнопрофессионального образования.
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМНЫХ ИННОВАЦИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ.
2.1. Системнодиагностический анализ качества подготовки
будущих военных специалистов.
2.2. Системнооптимизационный подход к
развитию инновационного потенциала вуза.
2.3. Эффективность введения системных инноваций
в профессиональную подготовку военных специалистов
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В России современные университеты, в том числе и технологические, играют ключевую роль . Они активно, участвуют в формировании инновационной структуры и рассматриваются в качестве социально активной среды, влияющей на развитие региона. Одним из характерных признаков современной системы высшего образования является сближение университетского и неуниверситетского секторов в странах с дуальной системой образования. Например, в Германии высшие профессиональные школы (Fachhochschulen) и университеты находятся под управлением единого органа - конференции ректоров и президентов вузов. Процессы аккредитации основаны на общих положениях, недавно введенные степени бакалавра и магистра не зависят от вида учебных заведений, и последние имеют возможность дополнять друг друга. Кроме того, данные учебные заведения тесно сотрудничают по вопросам исследований и присуждения степеней (университет осуществляет руководство проведением диссертационного исследования в рамках высшей профессиональной школы) [3]. В России также наблюдаются подобные явления. Ряд институтов и академий, в том числе и возникших в -е гг. На формирование современного специалиста направлено непрерывное профессиональное образование, целью которого является достижение уровней развития индивида и формирования личности, мировоззрения, профессиональных качеств, знаний и навыков, обеспечивающих его активную социальную позицию и успешность интеллектуальной профессиональной деятельности. В.Н. Скворцовым определением понятия «непрерывное профессиональное образование» как «системно организованного процесса образования людей на протяжении всей их трудовой жизни, в основе которого лежат нормативные предписания, обязывающие работодателя обеспечить работнику необходимые и достаточные условия для приращения профессиональных знаний и умений всякий раз, когда изменение условий его трудовой деятельности связано с предъявлением ему новых или дополнительных профессиональных требований. Это позволяет ему оставаться эффективным работником, быть конкурентоспособным на внутреннем и внешнем рынках труда и сохранять социальные условия жизни, адекватные уровню его профессионального рейтинга на рынке труда» [2, ]. Содержание и общая логическая конструкция приведенного определения позволяет выделить как методологическую основу инновационного развития профессионального # образования концепцию «человеческого капитала» и «культурного капитала» []. Эффективность работника, его конкурентоспособность на внутреннем и внешнем рынках труда обеспечивается постоянным поддержанием его профессионального уровня, что, в свою очередь, требует постоянных инвестиций в профессионально-квалификационный потенциал работника, т. Культурный капитал повышает престиж, статус личности в социальной группе, в социальном слое, укрепляет позиции социальной группы, социального слоя в обществе, а необходимым условием его формирования является образование. Новые взаимосвязи между образованием, трудовой жизнью и обществом в целом показывают, что профессиональное образование существует как часть системы непрерывного образования. В.Г. Онушкин, Н. К.Сергеев, А. Л.Гавриков, М. Н.Певзнер, Р. М.Шерайзина и др. В основу последнего должен быть положен принцип преемственности, предполагающий анализ предыдущего периода эволюции образования и учет положительных достижений отечественной и международной систем образования [; 2; 6; 9]. Представляют интерес исследования, направленные на выявление условий, оказывающих влияние на систему непрерывного профессионального образования. Например, Т. Выявленные тенденции позволяют сформулировать основные приоритеты стратегии модернизации высшего образования: обеспечение его доступности, улучшение качества подготовки специалистов, повышение уровня экономической и социальной эффективности работы вузов. В связи с этим представляют интерес исследования, направленные на определение задач, решение которых будет влиять на развитие способности системы образования удовлетворять потребности личности и общества в высококачественных образовательных услугах. Э.М.