Развитие социальной активности студентов в процессе профессионального становления : на примере педагогического вуза

• Автор: Колесникова, Мария Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 186 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования проблемы социальной активности студентов вуза.
1.1. Феномен активности и социальной активности личности
1.2. Социальная активность личности как предмет педагогического исследования
1.3. Процесс профессионального становления студентов как основа развития их социальной активности
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по развитию социальной активности студентов в процессе профессионального становления на примере педагогического вуза.
2.1. Диагностика уровня социальной активности студентов.
2.2. Реализация организационнопедагогических условий развития социальной
активности студентов в процессе профессионального становления
2.3. Результаты реализации организационнопедагогических условий развития
социальной активности студентов в процессе профессионального
становления.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список литературы


Достоверность результатов исследования обеспечивается обоснованностью исходных теоретических положений, синтезом философских и психолого-педагогических подходов в обосновании ведущих идей, применением методов и методик, адекватных цели, задачам, гипотезе, положительными результатами опытно-экспериментальной работы. Апалитико-поисковый (- гг. Решались следующие задачи: теоретический анализ проблемы, определение ведущих идей исследования; построение исходной гипотезы и теоретических основ исследования; разработка логики и хода проведения эксперимента. Поисково-экспериментальный (- гг. Обобщающий (-гг. В результате планирования и целеполагания своего развития путем сравнения социально-профессиональных ожиданий и достижений в процессе профессионального становления с учетом инициативности и ответственности происходит формирование субъектной позиции студента и развитие его социальной активности. Организация квазипрофессионапьной деятельности студентов на основе учета сущностных характеристик феномена социальной активности в студенческой среде происходит за счет переживания опыта и связанных с ним проблем будущей профессиональной деятельности, который характеризуется осознанием противоречия между ценностями профессии и деятельностью специалиста. Это противоречие осознается студентами в контексте обучающей среды, разрешение которого происходит не только в ходе аудиторных занятий, но и при использовании различных форм квазипрофессионапьной деятельности, таких как практика, проектирование и моделирование. Квазипрофессиональная деятельность студентов осуществляется параллельно с образовательным процессом на непрерывной основе и предполагает постоянный контакт студентов, преподавателей и специалистов-практиков. Информационно-мотивационный критерий - стремление к получению знаний, информации, к активной деятельности. Деятельностный критерий - репродуктивная деятельность по выполнению полученных заданий на семинарах, лабораторнопрактических занятиях, во время самостоятельной работы, активная творческая деятельность, предполагающая самостоятельность в выполнении заданий, выдвижение собственных идей. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось через обсуждения на заседаниях кафедры социальной работы факультета психологии и педагогики Омского государственного педагогического университета, участие в семинарах по проблемам организации практики студентов (г. Виннипег (Канада), г. Москва), публикацию статей, выступления на конференциях (научно-практическая конференция «Инновационные процессы в теории и практике современного образования», Омск, ; научно-практическая конференция с международным участием «Наука и образование: проблемы и перспективы», Тара, ; седьмая региональная научно-практическая конференция аспирантов, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы», Бийск, ; региональная научно-практическая конференция с международным участием «Наука и образование: проблемы и перспективы», Омск, ; межрегиональная научно-практическая конференция «Образование и культура в Западно-Сибирском регионе: история, перспективы и проблемы взаимодействия», Тюмень - Тобольск - Тара, ; вторая международная научно- практическая конференция «Дни науки- », Днепропетровск, ; межрегиональная научно-практическая конференция «Методологическая культура педагога: состояние, проблемы, перспективы развития в условиях современного образовательного процесса в вузе и школе», Тара, ; научно-практическая конференция «Наука и образование: проблемы и перспективы повышения качества образования», Тара, ). База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась со студентами 1-5 курсов специальностей «Социальная работа» и «Социальная педагогика» факультета психологии и педагогики Омского государственного педагогического университета, студентами 3-4 курсов специальности «Социальная педагогика» факультета педагогики и психологии филиала Омского государственного педагогического университета в г. Таре. Объем и структура работы: диссертация содержит введение, две главы, заключение, список литературы, насчитывающий более 0 наименований, приложения. В тексте диссертации содержится таблиц, 9 рисунков.