Развитие познавательной компетентности учащихся профессиональных образовательных заведений деонтического типа в процессе самостоятельной работы по истории

• Автор: Шаламов, Вячеслав Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 191 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК ФОРМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ДЕОНТИЧЕСКОГО ТИПА.
1.1. Психологопедагогические исследования проблемы компетентности .
1.2. Характеристика совокупности свойств личности учащихся образовательных заведений деонтического типа как условие
готовности к самостоятельной учебной деятельности
1.3. Теоретические подходы к определению сущности понятия самостоятельная работа учащихся. Самостоятельная работа
учащихся как система.
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. МЕТОДИКА, ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ
ОПЫТНОПОИСКОВОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Структурнофункциональная модель развития познавательной компетентности учащихся образовательных заведений системы МВД России в процессе самостоятельной работы по истории 2.2. Этапы, организация и проведение опытнопоисковой
части исследования
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В своем исследовании мы также опирались на широкую источниковую базу, являющуюся документальным подтверждением выявленных нами противоречий, тенденций, инновационных процессов в образовании. Важными в этом отношении явились официальные, международные и отечественные документы, документы Болонского процесса, Концепция модернизации российского образования на период до года, Государственные образовательные стандарты общего и профессионального образования и др. Б соответствии с целью, задачами и особенностями предмета изучения были использованы различные методы исследования. Среди них теоретические: сравнительно-исторический метод, позволивший рассмотреть предмет исследования в развитии и изменении во времени и выявить нерешенные к настоящему времени теоретические и методические проблемы организации самостоятельной работы учащихся; системно-структурный метод, позволивший подойти к предмету исследования как целостной системе; математический метод был применен для выявления и объяснения на основе проведенных расчетов взаимосвязей и закономерностей между внедряемой методикой и уровнем изучаемого показателя, позволивший доказать значимость количественных изменений в процессе эксперимента; метод моделирования, с учетом которого выстраивалась методическая модель деятельности преподавателя по развитию познавательной компетентности учащихся в образовательных учреждениях деонтического типа. Эмпирические методы применялись в комплексе и включали: анализ школьной документации; изучение и анализ результатов деятельности учащихся; проведение беседы; наблюдение и анализ процесса обучения истории. Опытно-экспериментальной базой исследования стали ГОУ СПО «Нижнетагильская специапьная средняя школа милиции» МВД России и ГОУ ВПО «Челябинский юридический институт» МВД России; исследованием были охвачены учащиеся первых курсов - 8 курсантов НТССШМ и 1 курсант ЧЮИ. Исследование проводилось в несколько этапов. Первый этап ( - г. Осуществлялись выбор, формулирование и анализ проблемы исследования, определялись его основные задачи и направления; изучалась философская, психолого-педагогическая, методическая литература, научные публикации по проблеме исследования. Второй этап ( - г. Выявлялись основные концептуальные идеи исследования, была обоснована актуальность проблемы, определены объект, предмет исследования, сформулированы его гипотеза, цели и задачи. Проводился констатирующий эксперимент. Третий этап ( - г. I Доводился формирующий эксперимент с целью апробации авторской методики и проверки организационно-методических условий организации самостоятельной работы учащихся образовательного заведения деонтического типа, направленных на развитие их познавательной компетентности. Для более достоверного оценивания результатов формирующего эксперимента был проведен контролирующий эксперимент. Четвертый этап ( - г. Обобщались и систематизировались материалы исследования, осуществлялось теоретическое осмысление результатов опытно-поисковой работы, формулировались выводы. Апробация работы осуществлялись путем публикаций промежуточных материалов исследования в сборниках научных трудов и сообщений на региональных, всероссийских и международных историко-педагогических чтениях при Уральском государственном педагогическом университете г. Екатеринбурга в , , , , , годах; в журнале «Образование и наука» в году; выступлений на курсах повышения квалификации при ИППК Уральского государственного университета г. Екатеринбурга в , годах. Таким образом, познавательная компетентность выступает как триединство деятельностных характеристик учащихся. Ретроспективный анализ процесса научного осмысления явления и понятия «самостоятельная работа учащихся» показывает, что до настоящего времени отсутствует единое общепризнанное определение данного понятия, которое можно рассматривать как универсальное. Автором предлагается свое определение понятия, в основу которого положен взгляд на самостоятельную работу как на педагогическую систему, реализация элементов которой направлена на достижение комплекса обучающих и воспитательных целей.