Развитие образовательных технологий в начальном профессиональном образовании

Развитие образовательных технологий в начальном профессиональном образовании

Автор: Михайлова, Наталия Николаевна

Год защиты: 2007

Место защиты: Москва

Количество страниц: 431 с. ил.

Артикул: 4290913

Автор: Михайлова, Наталия Николаевна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Докторская

Стоимость: 250 руб.

Развитие образовательных технологий в начальном профессиональном образовании  Развитие образовательных технологий в начальном профессиональном образовании 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Развитие технологий начального профессионального образования в условиях его модернизации
1.1. Роль образовательных технологий в развитии начального профессионального образования
1.2. Научные основы технологизации образования
Выводы по первой главе
Глава 2. Теоретические основы проектирования образовательных технологий в начальном профессиональном образовании
2.1. Личностноразвивающая парадигма как стратегия развития начального профессионального образования.
2.2. Технологичность и измеримость содержания государственного образовательного стандарта НПО второго поколения
2.3. Проектирование образовательной технологии начального
профессионального образования, основанной на компетенциях
Выводы по второй главе
Глава 3 Повышение профессиональной компетентности
педагога в условиях освоения образовательной технологии
3.1 .Профессиональная направленность личности педагога
3.2. Педагогическая деятельность и профессиональное становление педагога
3.3. Становление личности педагога
3.4. Управление методической работой при внедрении образовательных технологий
Выводы по третьей главе.
Глава 4. Концепция развития педагогического коллектива на
основе внедрения современной образовательной технологии
4.1. Проектирование модели внедрения образовательных технологий
на основе психологической перестройки педагога
4.2. Проектирование модели внедрения образовательных технологий
на основе динамики внутриличностных противоречий
4.3. Проектирование модели внедрение образовательных технологий
на основе конструктивного изменения поведения педагога
4.4. Апробация педагогических условий проектирования образовательных технологий начального профессионального образования
и моделей ее внедрения
Выводы по четвертой главе.
Заключение.
Список использованной литературы


А. Коменским (3, 0). Затем появились средства обучения, которые намного эффективнее деятельности преподавателя. Их использование позволило перейти к третьему этапу - технологическому. Информатизация образования показала, что появились средства, способные эту сферу перевести на третью, технологическую ступень. Наличие трех этапов развития (случайный опыт -ремесло - технология) характерно для всех видов деятельности человека. В любой из них широкое использование технологий ведет к качественным изменениям (8). Рис 1. Развитие образовательной сферы. Анализ научной литературы позволил разграничить логические трудности в использовании терминов "методика", "дидактика", "образовательная технология", которые усугубляются еще и вольным словоупотреблением рядом авторов. Понятие "методика преподавания" шире понятия "образовательная технология". Технолог начинает работать, когда цели уже определены, и нужно разработать конкретные процедуры их достижения, поэтому технология отвечает в основном на вопрос: как учить эффективно? Таким образом, технологический подход формально мог развиваться внутри частных методик. Понятие технологии может рассматриваться узко - как преобразование конкретного объекта, и в широком смысле - как область науки, тогда она в плотную приближается к дидактике. Традиционная дидактика ставит своей основной целью создание теории обучения, направленной на разработку методических приемов, методов и организационных форм обучения, которые оптимизируют процесс усвоения знаний, умений и навыков учебной деятельности». Предмет дидактики определяется как содержание образования и организация процесса обучения: это - цели, содержание, закономерности, методы и принципы обучения». Задачи дидактики состоят в том, чтобы (1) описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; (2) разрабатывать более совершенную организацию учебного процесса, новые обучающие системы и технологии» Таким образом, дидактика оперирует тем общим, что присуще различным частным методикам, включает вопросы философии образования - в частности, методологии. Некоторые ученые считают, что образовательная технология занимает нишу под дидактикой, т. Она реализует идеальный процесс обучения в конкретных условиях педагогической практики, отражает реальную деятельность преподавания и учения. Технология обучения - это теория использования приемов, средств, способов организации обучающей и учебной деятельности. Дидактика сама по себе не является обшей технологией обучения. Можно привести немало примеров подобных рассуждений, цель которых увязать педагогические дисциплины, имеющие приблизительно один объект и трудно разграничиваются предметами исследования. Налицо попытки соединить различные классификации в одну. Пам привычна триада: "ДИДАКТИКА-ОБЩАЯ МБТОДИКА-ЧАСТНЫЕ МЕТОДИКИ". Технологический подход происходит из другой педагогической культуры "ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАИИЯ-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ" (рис. В этой триаде предмет разграничен довольно четко: первый предмет выясняет - зачем учить, второй - чему учить, третий - как учить. Специфика учебного содержания отражается на уровне конкретных технологий - универсальных, локальных, специальных. Как показывает анализ зарубежного опыта модернизации профессиоиатыюго образования, можно предположить, что со временем вторая триада вытеснит первую и в российской педагоге. Внедрение технологий резко изменяет, дидактические основы современного образования и требует смены его методической парадигмы. Прежде всего, это касается смены целевых приоритетов: с ориентации на усвоение готовых знаний и опыта на процесс самостоятельного приобретения знаний и формирование механизмов, подходов к их усвоению, чему в значительной степени способствовало использование новейших информационных технологий. Анализ литературы позволяет сделать вывод, что обычные представления о технологии не дают полной ясности по вопросу о том, как она отражает окружающие социально-педагогические условия и одновременно воздействует на них.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.279, запросов: 108