Развитие мотивации здоровьесбережения у студентов вузов : педагогический аспект

• Автор: Викторов, Дмитрий Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 168 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Теоретические основы изучения проблемы развития мотивации здоровьесберсжсния студентов
1.1. Ретроспективно педагогический анализ проблемы мотивации здоровьесбережения.
1.2. Теоретикопедагогическое обоснование сущности и содержания мотивации здоровьесбережения студентов.
1.3. Педагогические условия развития мотивации здоровьесбережения студентов и их реализация в процессе
физкультурнооздоровительной дея гел ьности
Выводы но первой главе.
Опытноэкспериментальная работа по развитию мотивации здоровьесбережения студентов
2.1. Общая технологическая характеристика организации опытноэкспериментальной работы.
2.2. Методика опытноэкспериментальной работы по развитию мотивации здоровьесбережения
2.3. Оценка и интерпретация результатов
опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список.
Введение
Актуальность


Методологическую основу исследования составляют: системный, ценностный и деятельностный подходы. А.Г. B.К. Вилюнас, Е. П. Ильин, А. Н. Леонтьев, А. К. Маркова, P. C.Л. Рубинштейн, X. Хекхаузен, Г. Б.Г. Ананьев, Л. И. Божович, А. Г. Здравомыслов, Л. И. Лубышева, Ю. Н. Николаев, К. К. Платонов, В. И. Столяров, В. Я.А. Каменский, П. Ф. Лесгафт, Дж. Локк, К. Н.Г. Г.Д. Бабушкин, В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, Ю. Д. Железняк, В. B.C. Быков, В. В.В. Колбанов, С. Д. Неверкович, С. Г. Сериков, Л. Г. Татарникова, H. М.Е. Дуранов, С. С. Коровин, ЛЛ [. Матвеев, А. В.Г. Шилько и другие). Исследование было проведено в три этапа, в период с по гг. В течение первого этапа ( - гг. Параллельно изучались соответствующие нормативно-правовые документы, теоретические материалы по физкультурно-оздоровительной работе с учащимися вузов, методические разработки но основам физкультурного образования, уточнялись определения, относящиеся к проблеме исследования. Складывался личный опыт работы в данном направлении, что позволило выработать исходные позиции исследования, разработать понятийный аппарат, сформировать проблему, поставить цель исследования, определить его объект и предмет, выдвинуть гипотезу и задачи. На первом этапе исследования применялись методы анализа, синтезирования, систематизации, наблюдения, беседы, изучения и обобщения педагогического опыта. На втором этапе ( - гг. Теоретически проектировались педагогические условия, реализация которых в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности студентов должна была обеспечить эффективное развитие мотивации здоровьесбережения, выявлялись соответствующие уровни и критерии. Осуществлялся подбор экспериментальных и контрольной групп. Третий этап ( - гг. Основными методами исследования на этом этапе были: математический, статистический и графический анализ полученных результатов, прогностические методы. Здоровьесбережение — это процесс, включающий в себя совокупность специально организованных физкультурно-оздоровительных, образовательных, санитарно-гигиенических, лечебно-профилактических и т. Деятельностной основой здоровьесбережсния в рамках физического воспитания в вузе следует считать физкультурно-оздоровительную деятельность студентов. Мотивация здоровьесбережсния рассматривается и реализовывается как совокупность оздоровительного, психофизического, познавательного, социально-нравственного и профессионального компонентов, определяемых соответствующими ценностями физкультурно-оздоровительной деятельности. Эффективному развитию мотивации здоровьесбережсния способствует реализация комплекса педагогических условий, включающих: систематическое и целенаправленное осуществление ориентирования студентов на личностно-ценностный потенциал физкультурно-оздоровительной деятельности; последовательное усвоение программы экспериментального учебного курса “Основы здоровьесбережения студентов”; предоставляется студентам право свободы выбора различных форм физкультурно-оздоровительной деятельности в рамках инструкторско-консультативного взаимодействия с преподавателем. Критериями развития мотивации здоровьесбережения являются промежуточные состояния, каждый из которых имеет свои особенные элементы, отличные от элементов высокого и более низкого уровня на каждой из выделенных стадий (желание, интерес, деятельность, знания, навыки, эмоциональность, познаватсльность, инициативность). Практическая значимость исследования заключается: в разработке экспериментальной методики, базирующейся на создании наиболее благоприятных условий для освоения студентами ценностей физического воспитания в соответствии с индивидуальными задатками, способностями, личностными установками, потребностями и интересами; в модификации и апробации программы экспериментального учебного курса “Основы здоровьесбережения студентов”, учебных пособий “Здоровьесбережение студента: атлетическая гимнастика” и “Здоровьесбережение студента: футбол”. Материалы и выводы, опубликованные по результатам исследования, могут использоваться во время подготовки студентов различных специальностей.