Проектирование содержания и технологии непрерывного экономического образования в профессиональных учебных заведениях

• Автор: Булавенко, Олег Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 434 с. : ил.

Введение.
Глава 1. История и современное состояние непрерывного экономического образования в России и за рубежом.
1.1. Развитие экономического образования за рубежом
1.2. Состояние, проблемы и перспективы экономического образования в современной России
1.3. Сравнительный анализ опыта подготовки экономистов за рубежом и в современной России
1.4. Особенности подготовки экономистов в условиях реализации Болонского соглашения
Выводы по первой главе
Глава 2. Теоретические основы проектирования системы непрерывного экономического образования.
2.1. Философские и психологопедагогические основы проектирования непрерывного экономического образования.
2.2. Принципы проектирования системы непрерывного экономического образования.
2.3. Содержание обучения экономиста в системе непрерывного образования.
2.4. Роль и место знаний в подготовке студентов экономических специальностей в системе непрерывного образования
Выводы по второй главе.
Глава 3. Компетентностный подход к проектировало содержания и технологии подготовки экономиста в системе непрерывного образования
3.1. Сущностные характеристики профессиональной компетентности современного экономиста
3.2. Профессиональная компетентность основа проектирования содержания и технологии подготовки экономистов в системе непрерывного образования.
3.3. Конструктивистский, лингвистический и культуротворческий подход к пониманию профессиональноэкономической компетентности
3.4. Управленческий подход к профессиональноэкономической компетентности .
Выводы по третьей главе
Глава 4. Принципы и содержание проектирования непрерывного экономического образования.
4.1. Образовательные технологии и дидактические принципы проектирования содержания подготовки экономистов в системе непрерывного образования.
4.2. Оптимальные модели подготовки специалистов в системе непрерывного образования экономистов.
4.3. Проектирование форм, методов и средств непрерывного экономического образования.
4.4. Методика проектирования содержания в профессиональных учебных заведениях.
4.5. Электроннодидактические комплексы учебной деятельности в системе непрерывного экономического образования
Выводы по четвертой главе
Глава 5. Мониторинг качества подготовки экономистов в системе непрерывного образования
5.1. Методика организации мониторинга качества экономическою образования 3
5.2. Критерии и показатели качества профессиональноэкономического образования.
5.3. Модель организационной структуры и механизм мониторинга качества подготовки экономистов в системе непрерывного образования
5.4. Практическая реализация и проверка эффективности научно методической системы профессионально направленного обучения экономике
в образовательном округе школа техникум вуз производство.
Выводы по пятой главе.
Заключение.
Библиографический список
Приложение
Введение
Актуальность


В соответствии с Законом РФ Об образовании ст. Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей экономической культуры личности, на достижение определенного уровня е умственного, физического и нравственного развития, воспитание в духе научного мировоззрения, создание условий для быстрой адаптации личности к жизни в социальноэкономическом обществе на основе осознанного выбора и освоения профессиональных программ. Профессиональные образовательные программы направлены на дальнейшее совершенствование и развитие личности экономиста в процессе профессионального обучения и приобретения экономической специальности, квалификации в соответствии с интересами и возможностями обучаемого и социальным заказом общества. Основные и дополнительные образовательные программы реализуются системой образовательных экономических учреждений, которые по организационноправовым формам могут быть государственными, муниципальными, негосударственными. Если общее полное среднее образование реализуется в системе средних общеобразовательных школ, школ с углубленным изучением отдельных экономических предметов, гимназий, лицеев, и т. Все эти учебные заведения обеспечивают получение обучающимися общего полного среднего экономического образования. Систему высшего экономического образования составляют академии, университеты, институты. Высшие экономические учебные заведения вузы согласно закону Об образовании ведут подготовку экономистов по трем уровням рис. Первый уровень высшего экономического образования соответствует неполному высшему экономическому образованию, которое осуществляется вузом при реализации основной профессиональной образовательной программы в течение первых двух лет обучения не менее. Рис. Система экономического образования России. Второй уровень высшего экономического образования с нормативным сроком обучения не менее четырех лет обеспечивает подготовку экономистов с квалификацией бакалавр. Программа обучения предполагает итоговую аттестацию и присвоение выпускнику квалификации бакалавр, удостоверенной дипломом. Бакалавр может продолжить обучение в вузе или непосредственно приступить к работе в выбранной сфере экономической деятельности. Третий уровень осущестатяется экономическим вузом по основным экономическим образовательным программам двух типов подготовка экономистов с квалификацией магистр или с квалификацией экономист. Второе направление включает в себя подготовку по гуманитарным, социальноэкономическим, естественнонаучным дисциплинам, а также теоретическую и практическую подготовку по специальности и специализации экономиста, предполагающую различные виды экономической деятельности выпускника. Данное направление подготовки завершается итоговой аттестацией, включающей дипломное проектирование или выполнение дипломной работы с присуждением выпускнику квалификации специалиста экономист, финансист, менеджер и т. Основным недостатком рассмотренной системы экономического образования России является слабая взаимосвязь трех направлений траекторий подготовки. В результате появляется тупиковость в развитии первых двух направлений начального и среднего, особенно первого, выражающаяся в практической невозможности или затрудненности продолжения экономического образования, что приводит к значительному увеличению затрат времени и средств в получении высшего эконохмического образования выпускниками училищ и техникумов. Развитие современной системы непрерывного экономического образования обнаруживает ряд серьезных противоречий, отрицательно воздействующих на качественный уровень экономического образования. Необходимо сказать, что потенциально существующие в самой образовательной системе и реально функционирующие в учебном процессе противоречия между требованием общества к экономическому вузу и возможностями вуза составляют основное, постоянно снимаемое и вновь возобновляющееся противоречие, являющееся ядром движущих сил учебного процесса , . Длительное время в развитии экономического образования преобладал формальный подход с акцентом на количественные показатели.