Подготовка будущих учителей к работе по этнической социализации подростков

• Автор: Живогляд, Марина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 174 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ЭТНИЧЕСКАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ПОДРОСТКОВ КАК
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Проблема социализации подростков в зарубежной и российской педагогике и психологии .
1.2. Сущность и основные характеристики этнической социализации подростков
1.3. Педагогическая поддержка этнической социализации
подростков
Выводы по первой главе
ГЛАВА И. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ ПО ЭТНИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ.
2.1. Особенности профессиональной деятельности педагогов в полиэтнической среде.
2.2. Структура, критерии и уровни готовности учителя к работе по
этнической социализации подростков
i 2.3. Авторская концепция подготовки учителя к работе по
этнической социализации подростков
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ ПО ЭТНИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ
3.1. Организация опытноэкспериментальной работы.
3.2. Анализ факторов и условий эффективности подготовки будущего учителя к работе по этнической социализации подростков
Р 3.3. Проектирование и конструирование процесса подготовки учителя
к работе по этнической социализации подростков.
3.4. Динамика основных показателей готовности будущего учителя
к работе по этнической социализации подростков.
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Материалы исследования докладывались на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Армавирского госпедуниверситета, на городских и республиканских конференциях и семинарах, совещаниях директоров школ, социальных педагогов, конференциях родителей. Программы, разработанные автором, использовались в работе со студентами Армавирского госпедуниверситета, старшими школьниками и их родителями в городах Армавире и Курганинске. Данные материалы включались в программу профессиональной подготовки будущих педагогов на факультетах Армавирского госпедуниверситета. Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Во введении раскрывается актуальность исследования, определяются объект, предмет, формулируются цель, задачи, гипотеза исследования; обосновывается методология и указываются методы исследования. Кроме того, даются характеристики этапов работы, излагаются положения, выносимые на защиту, аргументируются научная новизна и практическая значимость проведённого исследования. Во второй главе «Теоретико-методологические предпосылки подготовки будущего учителя к работе по этнической социализации подростков» раскрыты направления развития и реализации профессионализма педагога в сфере межнациональных взаимоотношений в условиях полиэтнической среды школы, обоснованы структура, критерии и уровни готовности учителя к работе по этнической социализации учащихся, обоснована авторская концепция подготовки будущих учителей к работе по этнической социализации подростков. В третьей главе «Организация процесса подготовки будущего учителя к работе по этнической социализации подростков» рассматриваются подходы к организации опытно-экспериментальной работы, анализируются факторы и условия формирования готовности учителя к взаимодействию с подростками различных национальностей, освещаются содержание, формы и методы проектирования этого процесса, демонстрируется динамика основных показателей готовности студентов педвуза к этому виду деятельности, приводятся результаты опытно-экспериментальной работы, формулируются выводы. В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, намечены перспективы дальнейшей работы в этом направлении. В приложение включены отдельные исследовательские и научно-практические материалы. Обращение к исследованию проблем социализации началось задолго до широкого распространения соответствующего термина. По выражению американских специалистов по теории социализации, вопрос о том, каким образом человек становится компетентным членом общества, «стар как Библия». Он всегда был в центре внимания философов, писателей и авторов мемуаров, а в последней трети XIX века стал исследоваться социологами и социальными психологами [8]. Термин «социализация» является производным от глагола социализировать, который появился в оксфордском словаре английского языка г. Слово «социализировать» (socialize) трактуется как «превратить в социальное, приспосабливать, делать пригодным (подходящим) для жизни в обществе» []. Автором термина «социализация» применительно к человеку является американский социолог Ф. Г. Гидцингс, который в книге «Теория социализации» () употребил его в значении, близком к современному, — «развитие социальной природы или характера индивида; подготовка человеческого материала к социальной жизни» [1]. В году в Санкт-Петербурге выходит книга известного французского юриста Ж. Тарда, в которой социализация обозначает включение индивида в нацию, народ, достижение сходства в языке, образовании, воспитании с другими индивидами, составляющими общество [6]. В дальнейшем, по мере изучения данного вопроса, социализация стала рассматриваться многими как процесс подведения личности под требования и стандарты общества. В ходе социального научения общество предлагает определенные образцы поведения, из которых человек выбирает наиболее подходящие для себя, обретая свою индивидуальность [0, с.