Педагогические условия личностного самоопределения учащихся начальной профессиональной школы

Педагогические условия личностного самоопределения учащихся начальной профессиональной школы

Автор: Фарафонова, Ирина Германовна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Чебоксары

Количество страниц: 192 с. ил.

Артикул: 3316955

Автор: Фарафонова, Ирина Германовна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия личностного самоопределения учащихся начальной профессиональной школы  Педагогические условия личностного самоопределения учащихся начальной профессиональной школы 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Научнотеоретические основы личностного
самоопределения учащихся начальной профессиональной школы.
1.1. Сущность и содержание личностного самоопределения человека.
1.2. Особенности и основные показатели личностного самоопределения учащихся начальной профессиональной школы.
1.3. Модель педагогического содействия личностному самоопределению учащихся в условиях обучения в начальной профессиональной школе.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по организации педагогического содействия личностному самоопределению учащихся в начальной профессиональной школе.
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента.
2.2. Экспериментальная программа по организации педагогического содействия личностному самоопределению учащихся в начальной профессиональной школе.
2.3. Педагогические условия реализации экспериментальной программы педагогического содействия личностному самоопределению учащихся в начальной профессиональной школе.
Заключение
Литература


Результаты исследования обсуждались и получили одобрение: на 1-й Всероссийской научно-практической конференции РПО «Психология и экономика», Калуга, г. Духовный мир человека: проблемы и перспективы», Н. Воспитание и социализация личности», Н. Новгород, Нижегородский институт развития образования, г. Актуальные проблемы психологии образования», Н. Новгород, Нижегородский государственный педагогический университет, г. Проблемы подготовки конкурентоспособных специалистов в системе начального и среднего профессионального образования», Н. Новгород, г. Социальное партнерство между учреждениями профессионального образования и работодателями машиностроительной и электротехнической отраслей промышленности», Чебоксары, г. Ученик - учитель - родитель: проблемы и перспективы взаимодействия», Н. Новгород, Нижегородский институт развития образования, г. Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, 9 приложений. Текст работы изложен на 2 страницах, содержит рисунков и 5 таблиц, библиография состоит из 4 наименований. Глава 1. Сущность и содержание процесса личностного самоопределения человека. Любое психологическое понятие имеет десятки и более определений, различающихся между собой. Существенной характеристикой современных исследований проблемы самоопределения является их междисциплинарность. Даже основной термин - самоопределение -трактуется разными исследователями и как акт выбора, и как процесс. Самоопределение «социологом понимается как результат вхождения в некоторую социальную структуру и фиксация этого результата», а «психолога интересует в первую очередь процесс, то есть психологические механизмы, которые обусловливают вообще какое бы то ни было вхождение индивида в социальные структуры». Согласно учению Выготского Л. С. (), процессы человеческой психики складываются на основе интерпсихологических межличностных отношений. В соответствии с теорией Л. С.Выготского можно говорить о внешней и внутренней детерминации активности личности, которые составляют диалектическое единство. Сознание выступает условием и проявлением самоопределения. В работах С. Л.Рубинштейиа (1) проблема самоопределения рассматривалась в связи с исследованиями жизненного пути человека. Определение себя и отношение к самому себе являются ключевыми хмоментами в понимании феномена самоопределения, в значительной степени зависят от отношения человека к окружающим и окружающих к нему: «Человек не только находится в определенном отношении к миру, но и сам определяет это свое отношение, в чем и заключается сознательное самоопределение человека». К.А. Абульханова-Славская (8) под самоопределением понимает осознание личностью своей позиции, формирующейся внутри координат системы отношений, и связывает его с пониманием субъективности. Центральным моментом самоопределения является самодетерминация, собственная активность, осознанное стремление занять определенную позицию. Она отметила, что развитие личности, с одной стороны, связано с согласованием ее жизненной линии со своим самоопределением, с другой стороны, со способом разрешения ею противоречий с социальной действительностью. И.С. Кон (, ) отмечал, что самоопределение - это определение своего положения в мире, оно направлено вовне, но подразумевает и определяет внутреннюю работу. Самоопределение рассматривается им как социально-психологический феномен, связанный с «поиском себя», «открытием Я», философской формой раздумий личности, «смыслом жизни». М.М. Бахтнн () утверждал наличие в жизни человека пространственно-временных и содержательно-смысловых аспектов, соотнесенность которых есть, собственно, соотнесенность смысла и действительности. В связи с тем, что на человеке лежит ответственность за формирование собственного смыслового единства и за его реализацию, становление человека принимает форму обретения себя в мире -самоопределения. Г.С. Батищев (, ), указывает на то, что самоопределение -свободное избрание человеком своей судьбы. Он подчеркивает роль внутреннего момента самоопределения в противовес одностороннему подчинению внешнему.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.309, запросов: 108