Педагогические условия формирования образного мышления у студентов художественно-графических факультетов педагогических вузов : на примере обучения портретной и декоративной живописи

• Автор: Нуразхан Алмаз Шайкенулы
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Алматы
• Количество страниц: 184 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ У СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГРАФИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Историкометодологические основы образного мышления в
портретной и декоративной живописи
1.2. Современное состояние обучения декоративному искусству и
портретной живописи ХГФ педагогических вузов.
1.3. Психологопедагогические условия эффективного формирования
образного мышления у студентов ХГФ педагогических вузов
Выводы по I главе.
ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГРАФИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПОРТРЕТНОЙ И ДЕКОРАТИВНОЙ ЖИВОПИСИ
2.1. Педагогические условия цели, задачи и содержание
педагогического эксперимента
2.2. Методика и формы реализации педагогических условий формирования образного мышления у студентов ХГФ педагогических вузов
2.3. Анализ и оценка результатов процесса формирования образного
мышления у студентов ХГФ педагогических вузов.
2.3.1 Констатирующий и поисковый этапы эксперимента.
2.3.2. Структура и содержание формирующего эксперимента.
2.3.3. Результаты педагогического эксперимента
Выводы по II главе.
Заключение.
Литература


Реализация третьего педагогического условия обеспечивалась: выявлением проблемных ситуаций, связанных с овладением умений студентов выполнять те или иные задания (ранее выполняемые и новые); умений использования студентами живописных приемов при создании портрета; созданием ситуации успеха, опирающейся на создание творческой атмосферы в процессе выполнения творческих работ, личный контакт преподавателя со студентами, педагогическую поддержку, ориентацию студентов на оценивание творческих работ других студентов и на самооценку. В диссертации последовательно раскрываются каждый из показателей проведено анкетирование, письменный и устный опросы студентов1 выражающих их отношение к работам выдающихся художников проведен анализ портретов, созданных мастерами портретной и декоративной живописи. Выделенные показатели оценки уровня сформированности художественной образности позволили определить у студентов критерии сформированности образного мышления: степень сформированности знаний портретной композиции и живописи, теории живописных. В заключении обобщены результаты опытно-экспериментальной работы охарактеризована их практическая значимость. Результаты исследования позволяют отметить, что цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена. Определяя перспективы исследования, мы отмечаем, что дальнейшая работа по изучению данной проблемы может быть посвящена поиску в области создания альтернативных методик сформированности образного мышления студентов художественно-графических факультетов в процессе их индивидуальной творческой деятельности. ГЛАВА I. Историко-методологические основы образного мышления в портретной и декоративной живописи При изучении вопросов теории и практики создания художественного образа в декоративном и живописном портрете, методики освоения специфических закономерностей данного жанра, мы опирались на конкретные литературные источники, определяющие педагогический подход к проблеме. Портретный жанр в теоретических исследованиях по философии, истории, искусствоведению рассматривается в различных аспектах. Это литература по общей теории искусства портрета, посвященная изучению специфики портрета как жанра изобразительного искусства, истории его становления и развития. Проблема портретного искусства постоянно привлекала внимание художников, философов-эстетиков, историков искусства от Аристотеля до наших дней. Множество интереснейших высказываний о портретном искусстве можно найти в работах Лессинга, Шеллинга, Гете, Гегеля, Чернышевского и т. Одним из первых всеобъемлющих руководств по данному предмету является вышедшая в 0 8 году книга В. Ветцольда "Искусство портрета". Ярко выделяется своей содержательностью статья Я. А. Тугенхольда "О портрете" ( г. Сохраняет свое значение статья Б. Р. Виппера "Проблема сходства в портрете" ( г. Е. Евреинов в книге "Оригинал о портретистах" ( г. А.Г. Габричевского ( г. Н.И. Жинкина "Портретные формы", А. Г. Габричевского "Портрет как проблема изображения", Б. В. Шапошникова "Портрет и его оригинал", А. Г. Циреса "Язык портретного изображения", Н. М. Тарабукина "Портрет как проблема стиля" В этом сборнике вопрос о художественной природе портрета подвергнут разностороннему теоретическому обсуждению. В книге М. В. Алпатова "Очерки по истории портрета" определяется специфика портретного жанра в его историческом развитии, на примерах из истории живописи разных эпох автор показывает композиционные приемы организации портретного произведения, которыми пользовались известные мастера. Л.С. Зингер в своей книге "О портрете. Проблемы реализма в искусстве портрета" ( г. В работе В. Н. Стасевича "Искусство портрета" рассматриваются проблемы портретного жанра, в частности проблема образности в портрете. Рассуждением о портретном сходстве завершается рассмотрение эволюции портрета в книге М. Андронниковой "Об искусстве портрета". Творческие проблемы современной советской живописи представили в своих работах А. И. Морозов "Художник и мир личности", и А. Т. Ягодовская "От реальности к образу". В русле нашего исследования необходимо отметить книгу Г. В. Ельшевской "Модель и образ", посвященную вопросу создания педагогического условия художественного образа в декоративном и живописном портрете. Отдельные особенности портретного жанра рассмотрены в статьях Д. В. Сарабьянова и Л. А. Тома.