Непрерывное профессиональное образование в сфере народного декоративно-прикладного искусства

• Автор: Толбузина, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 157 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теория и практика становления и развития непрерывного
профессионального образования в сфере народного декоративноприкладного искусства
11 Историческая ретроспектива становления и развития профессионального образования в России.
12. Современное состояние профессионального образования в народном
декоративноприкладном искусстве.
13. Сравнительный анализ экспериментальных образовательных моде
лей в системе непрерывного профессионального образования в отечественной и зарубежной педагогике.
14. Теоретическое обоснование педагогической модели учебного заведения нового типа.
Выводы по I главе
Глава II. Методика профессиональной подготовки в области народного
декоративноприкладного искусства
2.1. Научнопедагогическое обеспечение непрерывного профессионального образования учебного заведения нового типа.
2.2 Ход и результаты экспериментального исследования.
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы


Научно-педагогическое обеспечение непрерывного профессионального образования - это процесс поиска и разработки организационных, педагогических, управленческих и методических механизмов доведения научных результатов до их практического применения в деятельности учебных заведений нового типа на основе принципов проецирования традиционных психолого-педагогических приёмов формирования мастерства на современный образовательный процесс; организации продуктивной образовательной среды по законам художественного творчества; перенос общих способов, полученных от наставника в конкретном виде народных художественных промыслов на собственную художественную деятельность ученика. ГЛАВА I. Решение современных проблем непрерывного профессионального образования невозможно без исторического анализа важнейших направлений развития профессионального образования в России. Человечество на всех этапах своей истории решало важную для себя задачу передачи трудового и профессионального опыта от одного поколения к другому. Культурный горизонт мира непрерывно расширяется, культура движется вперед благодаря преобразовательной деятельности человека, в которой проявляются его знания и умения. Чем выше культура, тем глубже и шире возможности ее познавательной деятельности, тем более она способна к творческому усвоению других культур, а не копированию. Д.С. Лихачев писал: «Только на самых низких уровнях развития культуры она может ограничиваться поверхностными и механическими заимствованиями, отказываться от своего и современного ради внешних заимствований из чужой культуры, переодеваться в ее одежды, обзаводиться ее бытом, подражать. Особое значение имеет познание и осмысление собственной старины, истоков собственной национальной культуры». И.Кант называл культурой способность человека ставить перед собой какие-либо цели. Нельзя не признать, что при определении культуры И. Кант верно выделил ее наиболее существенную сторону. В настоящее время существует несколько сот определений, но определение культуры как продукта целесообразной деятельности отнюдь не устарело. Культура является основой и важнейшим показателем уровня развития общества. С.Я. Батышев считал, что изучение истории профессионального образования имеет большое значение для политического, социального, экономического и культурного развития государства. История профессионального образования - составная часто истории образования и педагогической науки, изучающая исторический процесс становления и развития социально-экономических и образовательных институтов, обеспечивавших профессионально-трудовую социализацию и инкультурацию молодежи и воспроизводство квалифицированной рабочей силы для различных отраслей экономики, культуры и образования, а также процесс становления и институирования профессиональной педагогики как самостоятельной области научного знания в целостном контексте развития человеческой цивилизации и истории культуры» (,). Под профессиональным образованием академик С. Я.Батышев понимал социально и педагогически организованный процесс трудовой социализации, обеспечивающий ориентацию и адаптацию в мире профессий и овладение образцами и нормами профессиональной культуры и специализированного знания, получение конкретной специальности и определенного уровня квалификации, непрерывный рост компетентности, мастерства и развитие способностей в специальных областях человеческой деятельности. В.П. Зинченко, Е. Б.Моргунов считают, что для перестройки системы образования прежде всего необходима культура, необходима реконструкция старых добрых обычаев российской школы наряду с новыми поисками нравственных и этических норм, восстановление творческого климата (). В конце XX века в России изменился взгляд на человека, на процесс его развития. Человек рассматривается как открытая, саморазвивающаяся система, обладающая большими собственными возможностями для самореализации. В настоящее время очень актуальна, на наш взгляд, антропологическая теория философа П. Л.Лаврова, который в конце XIX века сформировал принципы практической философии.