Использование творческих методов обучения в цикле специальных дисциплин как фактор совершенствования подготовки специалистов в системе высшего образования

• Автор: Евдокимова, Людмила Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 171 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Пути совершенствования подготовки специалистов в системе высшего образования.
1.1. Проблема совершенствования обучения в современном вузе.
1.1.1. Повышения эффективности учебного процесса в вузе
1.1.2. Интенсификация и активизация обучения в вузе
1.1.3. Оптимизация обучения в вузе.
1.2. Факторы, влияющие на качество высшего профессионального образования
1.2.1. Классификация факгоров, влияющих на качество высшего образования
1.2.2. Факторы, неуправляемые на вузовском уровне
1.2.3. Факторы, управляемые на вузовском уровне
1.3. Выбор методов преподавания специальных дисциплин в вузе
1.3.1. Критерии выбора методов обучения. Взаимосвязь учебных дисциплин и методов их преподавания.
1.3.2. Преимущество самостоятельной работы в процессе подготовки специалистов в вузе.
1.3.3. Активные методы обучения как наиболее эффективные в преподавания специальных дисциплин.
Глава 2. Использование творческих методов в преподавании специальных дисциплин
2.1. Деловая игра на занятиях по дисциплине Авторское право
2.1.1. Определение целей и задач деловой игры
2.1.2. Разработка сценария, подготовка и проведение игры.
2.1.3. Оценка результатов деловой игры.
2.2. Самостоятельная творческая работа студентов в преподавании редакторских дисциплин
2.2.1. Организация самостоятельной творческой работы студентов.
2.2.2. Самостоятельная творческая работа в обучении студентов жанрам литературы и журналистики и стилям речи
2.2.3. Оценка творческих работ студентов
2.3. Тест как метод контроля и метод обучения
2.3.1. Использование тестов как метода контроля успеваемости
2.3.2. Тестирование и составление заданий тестовот типа как метод обучения .
2.3.3. Оценка тестирования и составления заданий тестового типа
Заключение.
Библиография


Совершенствование образования - постоянная и одна из важнейших задач любого учебного заведения. Данный вопрос всегда будет актуален. Это обусловлено тем, что развитие человеческого общества, науки, техники и других неотъемлемых сфер жизнедеятельности, приводят к необходимости развивать и совершенствовать образование. Установлено, что на подготовку специалиста высокой квалификации уходит в среднем от до лет. Во всем мире пытаются найти способы, чтобы сократить сроки обучения, не снижая качества подготовки. На практике стараются реализовать самые разнообразные способы, методы, подходы, организационные структуры, новые активизирующие и интенсифицирующие технологии [9]. Проблема совершенствования образования, на наш взгляд, представляет обширное поле для изучения. Первое, в данном случае, понятие «эффективность» является наиболее общим и всеобъемлющим. Оно включает в себя такие, более узкие понятия, как «интенсификация», «активизация» и «оптимизация». То есть эффективность характеризует степень успешности функционирования педагогической системы в достижении цели. Поскольку цели могут быть различными (дидактические, воспитательные, образовательные, управленческие и пр. Проблемой эффективности обучения занимались многие исследователи (А. Г. Антонец [9], Ю. К. Бабанский [], Б. А. Голуб [], Р. Ф. Магомедов [], и др. По мнению В. А. Сластенина эффективность профессиональной деятельности преподавателя зависит не только и не столько от знаний и навыков, сколько от способностей использовать данную в педагогической ситуации информацию различными способами и в быстром темпе. Критериями эффективности деятельности учащихся в процессе обучения являются уровень усвоения знаний и умений, овладения способами решения познавательных и практических задач, интенсивности продвижения в развитии. В то же время Б. А. Голуб считает, что эффективность процесса обучения прежде всего зависит от организации деятельности учащихся. Поэтому педагог стремится самыми разнообразными приемами активизировать эту деятельность, и потому наряду с понятием методы обучения им употребляется и понятие приемы обучения. Прием - это действие учителя, вызывающее ответную реакцию учащихся, соответствующую целям этого действия. Исследователь С. В то же время Т. По нашему мнению, стоит согласиться с . II. Клочко, Н. Ю. Ермиловой, А. Опираясь на исследования Х. Е. Майхнсра [], отмечавшего, что человек при пассивном восприятии запоминает % прочитанного, % услышанного, % увиденного и % увиденного и услышанного, а при активном восприятии обучаемые сохраняют в памяти % того, что говорили сами и % того, что делали или создавали самостоятельно, можно заключить, что практическая работа повышает эффективность обучения. Нами было проведено анкетирование среди будущих специалистов книжного дела с целью определения приоритетных форм обучения, которое показало, что большинство (%) опрашиваемых являются сторонниками увеличения доли практических аудиторных занятий (помимо обязательной производственной практики). Таким образом, для повышения эффективности обучения студентов вузов необходимо обратить особое внимание на его формы, которые были бы интересны и полезны обучающимся. На сегодняшний день стратегическим направлением модернизации высшего образования в России остается воспитание самостоятельности, ответственности и развития интеллектуальных способностей у будущих специалистов. В соответствии с тенденциями развития европейского образования (Болонский процесс) в вузе существенно сокращена аудиторная нагрузка студентов. Соответственно увеличено время, предусмотренное для самостоятельной учебной деятельности, когда преподаватель лишь организует и направляет познавательную деятельность обучаемых. Таким образом самостоятельная работа является важнейшей формой обучения в высшей школе, обязательным компонентом учебной и научно-исследовательской деятельности студентов, ее эффективность в значительной степени определяет качество профессиональной подготовки в вузе. Эта форма работы относится к одной из ведущих в процессе овладения специальностью. З.2. З.).