Дизайн как средство развития профессиональных умений студентов художественно-графических факультетов педагогических вузов

• Автор: Кошенов, Камбарбек Сапашович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Алматы
• Количество страниц: 135 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретическое обоснование включения дизайна в систему
подготовки студентов художественнографических
факультетов.
1.1. Межпредметные связи между дизайном и другими
специальными дисциплинами
1.2. Состав профессиональных умений студентов, которые
развиваются на дизайне .
1.2.1. Понятие профессиональные умения
1.2.2. Особенности профессиональных умений
1.3. Методика обучения дизайну, которая способствует развитию
профессиональных умений студентов
1.3.1. Основные подходы к обучению дизайна
1.3.2. Этапы развития профессиональных умений.
Выводы по первой главе
Глава II Экспериментальная проверка методики обучения дизайну,
направленная на развитие профессиональных умений студентов
2.1. Методика эксперимента
2.1.1. Экспериментальное исследование профессиональной
направленности.
2.1.2. Развитие информационнокоммуникативных умений
2.1.3. Оценка профессиональнозначимых качеств
2.1.4. Исследование активности студентов
2.1.5. Методы наблюдения за самостоятельной деятельностью
студентов.
2.1.6. Самооценка деятельности студентов.
2.2. Эффективность экспериментального обучения.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список использованной литературы


Анализировались возможности компьютерных технологий в преподавании дизайна, а также система профессиональных умений студентов, обобщался и накапливался теоретический материал. На этом этапе были сформулированы проблема и гипотеза исследования, обозначена структура диссертации. Разработан поисковый эксперимент по выявлению эффективности обучения дизайна студентов художественно-графического факультета на основе знаний и умений, полученных при изучении перспективы, основ начертательной геометрии, технического рисунока, композиции, живописи, рисунка, компьютерной графика, декоративно-прикладного искусства и др. На втором этапе (- гг. Были также разработаны вариативные задания и темы проектов и осуществлена их экспериментальная проверка. Помимо этого дорабатывалось содержание обучения студентов художественно-графического факультета с учетом использования информационно-коммуникативных технологий. На третьем этапе (- гг. Проведена доработка содержания курса дизайн и методического пособия для студентов художественно-графического факультета. Завершалось оформление диссертационного исследования. База экспериментального исследования. Экспериментальная работа проводилась с по гг. Казахского Национального Педагогического Университет им. Абая. В экспериментальной работе приняли участие 0 студентов художественнографических факультетов. Практическая значимость работы заключается в разработке содержания курса дизайна и методического пособия, направленных на развитие профессиональных умений студентов художественно-графических факультетов. Апробация и внедрение результатов исследования проводились на занятиях по дизайну в Казахском педагогическом университете им. Абая на кафедре начертательной геометрии, дизайну компьютерной графики и дизайна. Материалы и результаты исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры начертательной геометрии, компьютерной графики и дизайна по итогам научно исследовательских работ КазНПУ им. Абая (- гг. Образовательные технологии XXI века», Алма-Ата, . Казахской научно-практическая конференция Алма-Ата, КазНПУ им Абая, , ,,. Всесоюзный научно-практический конференции г. Ташкент, г. По результатам исследования опубликовано 8 работ. Методика обучения студентов художественно-графического факультета дизайну внедрена в практику работы художественнографического факультета КазНПУ им Абая, КазНАИ им Тургенова. Объем и структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Содержит 0 страниц основного машинописного текста. Список литературы насчитывает 0 наименование. ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование включения дизайна в систему подготовки студентов художественнографических факультетов. Прежде всего, это возможность качественного нового подхода к изучению специальных дисциплин, таких как: живопись, скульптура, рисунок, декоративно-прикладное искусство, история искусств, черчение компьютерная графика, методика преподавания и многих других. И кроме этого существует и обратная сторона. Выше перечисленные дисциплины необходимы для профессионального подхода изучения дизайна, который может стимулировать познавательную деятельность студентов и вывести их на новый качественный уровень. На основе теоретического анализа содержания и учебной деятельности специальных дисциплин мы определили межпредметные связи между этими предметами и дизайном. В ходе выстраивания преемственности содержания курсов нами выявлены общие и взаимодополняющие компоненты обучения. Основным видом деятельности на занятиях дизайна является проектирование, которое предполагает визуализацию объекта различными способами и средствами. Разбор и классификация этих способов и средств позволили так же, как и теоретические основы специальных дисциплин, рассматривать деятельность на дизайне с позиций преемственности. Анализ интегрированной деятельности на дизайне показал, что в ней объединяется три направления: гуманитарно-художественное, научно-техническое и технологическое. Эти направления пересекаются и дополняют друг друга по системным методам познания и единству приемов деятельности.