Дидактические условия развития способности к импровизации у студентов среднего профессионального образовательного учреждения

• Автор: Вальдес Альенде, Сильвия Оскаровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 182 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития способности к импровизации у студентов в процессе обучения в системе среднего профессионального образования
1.1. Развитие у студентов способности к импровизации как социальная и педагогическая проблема
1.2. Сущность и содержание понятий способность к импровизации и импровизационное умение
1.3. Научные подходы к развитию способности к импровизации у студентов в среднем профессиональном образовательном учреждении
1.4. Модель развития способности к импровизации у студентов среднего профессионального образовательного учреждения.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по развитию способности к импровизации у студентов среднего профессионального образовательного учреждения.
2.1. Организация опытноэкспериментальной работы по развитию способности к импровизации у студентов среднего профессионального образовательного учреждения
2.2. Выявление дидактических условий развития способности к импровизации у студентов.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по развитию способности к импровизации у студентов среднего профессионального образовательного учреждения.
Заключение
Список литературы


Модель развития способности к импровизации у студентов среднего профессионального образовательного учреждения, состоящая из функционально-целевого, процессуального, содержательного и критериального блоков, позволяет комплексно рассмотреть исследуемый процесс, создает возможность рассмотреть в единой системе основные направления повышения эффективности профессиональной подготовки студентов СПОУ к профессионально-творческой деятельности. Основными дидактическими условиями, соблюдение которых способствует развитию способности к импровизации, являются: своевременная диагностика развития импровизационного умения как показателя способности к импровизации, позволяющая выявить уровень проявления данного умения как в спонтанности общения, так и в способности подстраиваться под ситуацию, быть уверенным в себе; внедрение ТРИЗ технологии в процессе использования личностноориентированных технологий, способствующей развитию готовности будущего специалиста к творческой деятельности, нестандартного мышления; система требований к современному педагогу, которая включает в себя личностные качества, профессиональные качества и профессиональные механизмы содержащие активные формы, методы и средства, используемые педагогом на занятиях и направленные на развитие способности к импровизации. Структура и объём диссертации. Общий объем диссертации составляет 2 страницы, из них 0 страниц основного текста и страницы приложений. Глава 1. Жизнь общества невозможна без творческой деятельности. В этой деятельности участвуют все его члены. Социальным заказом сегодняшнего дня является воспитание и обучение молодёжи, способной к творчеству, к ориентации в быстро меняющейся социальной среде. Для этого значимы когнитивные способности, коммуникативные способности, а также творческие способности. Россия переживает период изменения общественного сознания. Успех социально-экономического развития общества определяют люди, способные принимать быстрые и адекватные решения, ориентироваться в изменяющихся ситуациях, люди, проявляющие творческую инициативу и предприимчивость. Существующая социальная потребность в творчестве и творческих личностях ставит перед системой образования задачу: формировать личность, способную применить свои знания как в стандартной, предсказуемой ситуации, так и в непредвиденной ситуации. Для этого значимым для человека является способность к импровизации. Импровизационное начало находит применение во всех сферах современной жизни. Без неё нельзя представить свободное, демократичное общество. Импровизация является проявлением самостоятельной, спонтанной активности индивида. Если человек подходит творчески к тому, чем он занимается, то момент импровизации неизбежен. Исследование импровизации вне творчества невозможно. Она является компонентом творческой деятельности в любой области: в музыкальном творчестве, в драматическом искусстве, в танце, в процессе словесного творчества (и поэтического, и ораторского), в игровых видах спорта. Отличительный признак импровизации - совпадение по времени процесса создания произведения и его воспроизведения. Такое явление как импровизация свидетельствует о высоком уровне развития творческих способностей и профессиональных навыков. В этой связи можно рассматривать способность к импровизации одним из объектов развития в процессе профессиональной подготовки. Это тем более важно, поскольку от современного специалиста требуется креативность в широком смысле слова. Способность человека к творчеству и импровизации является показателем высокого уровня профессионального развития. Творчество человека есть одна из форм развития мира, его особо важная форма развития, осуществляемая через человеческую деятельность. Поэтому понятие развития должно входить в определение творчества, которое, по мнению Л. С. Выготского, является развивающей деятельностью человека. И именно благодаря развитию творчество приводит к качественно новым результатам, которые человек не мог достичь ранее по той причине, что его деятельность еще не была развита в достаточной степени []. Понимание творчества как формы развития предполагает его анализ в свете общей теории развития - диалектики.