Деятельность вуза по созданию культурно-информационной среды подготовки специалистов в условиях сельской местности

• Автор: Красильник, Галина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 243 с. : ил.

1.1. Развитие профессионального образования в России методология, содержание, технологии.
1.2. Вариативные модели подготовки специалистов в сельских регионах России
Выводы по первой главе
Глава 2. Моделирование культу рноинформационной среды
подготовки специалистов в условиях районного центра.
2.1. Концептуальные основы модели культурноинформационной среды подготовки специалистов в сельской местности.
2.2. Технологии организации культурноинформационной среды как системной модели подготовки специалистов.
2.3. Результаты экспериментальной апробации средовой модели 1 подготовки специалистов в сельской местности.
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой и цитируемой литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Что касается существующей структуры управления высшим образованием России то она целом, остается централизованной, определяется инвариант содержания профессионального образования. Однако Федеральные образовательные стандарты предусматривают до нагрузки по программам подготовки отводить на освоение региональных компонентов, что дает возможность в достаточной степени учесть специфику подготовки кадров для местных предприятий и организаций. Высшее образование в России становится нормой, необходимым условием жизни в обществе. Среди всего взрослого населения России , а среди молодых людей считают, что высшее образование важно для успешной карьеры. В г. ПТУ . Увеличивается доля женщин среди ГГПС на 7 в году по сравнению с годом. Растет численность ППС с учеными степенями и званиями. Одной из основных проблем кадрового обеспечения системы профессионального образования является сохранение тенденции старения ППС по причине низких ставок оплаты труда и падения социальной значимости профессии преподавателя. Старение кадров также неблагоприятно воздействует на преемственность научных школ и смену поколений преподавательских кадров, что сказывается на качестве образовательных услуг. Средний возраст преподавателей вузов составляет лет. В последние годы отмечается приток молодых кадров в вузы гуманитарного профиля и классические университеты. Обратная картина наблюдается в технических вузах 8. Нагрузка на преподавателей в последние голы увеличилась примерно в 1,4 раза, количество студентов на одного преподавателя увеличилось с , до , в государственных вузах, что не могло не сказаться на качестве преподавания. Усредненные данные результатов опросов ВЦИОМ , проводившихся с по г. России объемом 2 тыс. Таблица 1. Таблица 1. Юрист адвокат, следователь, судья и пр. Все предпочитаемые занятия, как можно отметить, относятся к сфере новой экономики в России. Они появились как реальные места приложения труда около лет назад. Не только заработки, которые были существенно выше, чем в традиционном госсекторе, но и многие качественные атрибуты этих профессий оказались очень привлекательны в молодежной среде. Сфера высшего образования достаточно оперативно отреагировала на возникший спрос. Многие вузы, открыли подготовку по соответствующим направлениям. Как утверждают участники многочисленных дискуссий, давно наступило перепроизводство по профессиям экономист юрист менеджер. Однако опрошенные в ходе исследования студенты в большинстве случаев обучались по специальностям экономист, менеджер, юрист и в основном были уверены, что там, где они живут и учатся, будут рабочие места по соответствующим специальностям . При этом следует отметить тот факт, что получение специальности перестает быть основной целью обучения в вузе. Реальная практика и ожидания выпускников, как правило, не лежат в этой плоскости. Цель максимальная адаптация, настрой на непрерывное обучение. Выпускники не видят смысла в серьезной специализации в вузе. Считается, что достигнуть ее можно только на рабочем месте, в процессе работы. Актуализация ценности высшего образования как такового обусловлена следующими факторами. Прежняя экономика, имевшая точкой отсчета интересы военнопромышленного комплекса, как известно, разрушена. Разрушена соответствующая система рабочих мест, а в результате и структура спроса на кадры с высшим специальным образованием. Однако создана новая система, связанная и с иной формой хозяйствования, и с иным производством. Последнее теперь связано главным образом с производством услуг. К менеджериальному аппарату данной сферы предъявляется совершенно иной набор требований, нежели к организаторам производства в ВПК, а также сферах, его поддерживавших и обслуживавших. Мотивации и устремления, принадлежавшие к нормативным и наиболее одобряемым в классическом институте, сместились в рамках нового института высшего образования в позицию маргинальных. Именно этим можно объяснить то, что ценность высшего образования как таковую, на чем построен новый институт, признают молодых людей, а получение настоящего высшего образования, на чем построена суть классической высшей школы, делают приоритетом .