Эстетическое воспитание студентов образовательного комплекса на основе принципа преемственности

Эстетическое воспитание студентов образовательного комплекса на основе принципа преемственности

Автор: Птицына, Елена Викторовна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Петрозаводск

Количество страниц: 235 с.

Артикул: 4151999

Автор: Птицына, Елена Викторовна

Стоимость: 250 руб.

Эстетическое воспитание студентов образовательного комплекса на основе принципа преемственности  Эстетическое воспитание студентов образовательного комплекса на основе принципа преемственности 

Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические предпосылки исследования
1.1. Эстетическое воспитание как базовая категория исследования.
1.2. Современные подходы и концепции в эстетическом воспитании студентов образовательного комплекса Технология.
1.3. Преемственность в контексте междисциплинарного подхода
1.4. Педагогические условия эффективности эстетического воспитания студентов образовательного комплекса Технология на основе принципа
преемственности
Выводы по 1 главе
Глава 2. Онытноэкепериментальная работа по реализации
преемственности в эстетическом воспитании студентов
образовательного комплекса Технология
2.1. Реализация преемственности в эстетическом воспитании студентов
в учебной и внеучебной деятельности
2.2. Эстетический компонент педагогической практики студентов.
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по 2 главе.
Заключение
Библиография


Эстетика костюма, комнаты, лестницы, станка имеет нисколько не меньшее значение, чем эстетика поведения. Приходя к эстетике как к результату стиля, как показателю стиля, мы эту эстетику потом начинаем рассматривать как фактор, сам по себе воспитывающий» [0, ]. Следует отметить значение работ С. Т. Шацкого в области эстетического воспитания. В исследованиях автора разработана и воплощена в жизнь система эстетического воспитания средствами природы, труда и общения. Он рассматривал процесс эстетического воспитания через развитие потребности личности в занятиях искусством (литературные вечера, художественные чтения, театральные постановки, музыкальные занятия, концерты). В.Н. Шацкая выдвинула идею эстетического воспитания, которое, по ее мнению, должно охватывать все сферы жизнедеятельности школьников и осуществляться через эстетическое отношение ко всем явлениям прошлого и настоящего. Она создала теорию эстетического воспитания средствами музыки и считала, что оно позволяет «воспринимать, чувствовать и правильно понимать прекрасное в окружающей действительности, в общественных отношениях, в природе и произведениях искусства. Эго воспитание способности любить и ценить истинно прекрасное и уметь отличать его от ложно-прекрасного» [6, 4]. В исследованиях В. А. Сухомлинского отмечается, что педагогика должна стать педагогикой красоты - наукой о формировании совершенного человека посредством мира прекрасного. Он считает, что в эстетическом воспитании большое значение имеет окружающая обстановка: все, что видит ребенок и с чем соприкасается должно быть красиво. Педагог стремится к тому, чтобы дети научились чувствовать, понимать, ценить, творить красоту в природе, искусстве, труде и человеческих отношениях. Важная задача эстетического воспитания, по мнению автора, «научить ребенка видеть в красоте окружающего мира, в красоте человеческих отношений духовное благородство, доброту и на этой основе утверждать прекрасное в самом себе» [5, 7]. Проблемы эстетического воспитания рассматриваются в современных исследованиях отечественных ученых: О. А. Апраксиной, А. В. Бакушинского, Ю. Б. Борева, В. В. Бычкова, Э. А. Верба, В. В. Горшковой, М. Н. И. Киященко, Н. Б. Крыловой, В. С. Кузина, Р. В. Т. Лисовского, Б. Т. Лихачева, В. В. Мерцаловой, Б. М. Йеменского, М. Ф. Овсянникова, Л. П. Печко, В. А. Разумного, В. К. Скатерщикова и др. В педагогической энциклопедии эстетическое воспитание определяется как «процесс формирования и развития эстетического эмоционально-чувственного и целостного сознания личности соответствующей ему деятельности». М. С. В своих исследованиях он отмечает*, что эстетическое воспитание должно пронизывать весь педагогический процесс: от уроков математики до уроков физкультуры, включая внеурочную жизнь, внешний вид учителей, классов, мебели, наглядных пособий и т. А. В. Бакушинский под эстетическим воспитанием понимает формирование и развитие чувства красоты как врожденного, «родового» начала в человеке, а основным его инструментом считает искусство [,7]. Б. Т. Лихачев, посвятивший большую часть своих трудов исследованию данной проблемы, определяет эстетическое воспитание как процесс, который совершается под влиянием жизненных отношений и воздействий, обладающих эстетическими свойствами [7, 3]. В. В. Мерцалова считает, что эстетическое воспитание имеет своей задачей приобщение подрастающего поколения к миру прекрасного, развитие у него познавательных и творческих способностей, умения понимать, ценить и создавать прекрасное в личной и общественной жизни [9, 0]. Анализ научной литературы позволяет выявить общие подходы к определению эстетического воспитания, которое тракту ется как целенаправленно-организованный процесс, результатом которого является способность личности воспринимать и понимать, ценить и хранить, сопереживать и создавать красоту во всех областях жизнедеятельности (в иску сстве, 'груде, быту, человеческих взаимоотношениях). Эстетическое воспитание носит всеобщий характер, касаясь всех сфер жизнедеятельности человека.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.296, запросов: 108