Формирование профессионально направленной иноязычной коммуникативной компетенции будущих педагогов профессионального обучения

• Автор: Володина, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 159 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Современные подходы к формированию профессионально направленной иноязычной коммуникативной компетенции будущих педагогов профессионального обучения
1.1. Современное состояние решения проблемы формирования профессионально направленной иноязычной коммуникативной компетенции будущих педагогов профессионального обучения
1.2. Модель формирования профессионально направленной иноязычной коммуникативной компетенции педагогов профессионального обучения и педагогические условия ее реализации
Выводы по главе I
Глава II. Практическая реализация модели и педагогических условий формирования профессионально направленной иноязычной коммуникативной компетенции будущих педагогов профессионального обучения
2.1. Принципы отбора предметного содержания при обучении педагогов профессионального обучения иностранному языку
2.2. Индивидуализация самостоятельной работы с элементами исследования как один из факторов формирования профессионально направленной иноязычной коммуникативной компетенции педагогов профессионального обучения
2.3. Методы активизации мышления при изучении английского
2.4. Организация, ход и основные результаты эксперимента.
Выводы по главе II
Заключение.
Библиография


Романцев, В. А. Федоров, A. A. Жученко, П. Ф. Кубрушко и др. Е.А. Рыкова, Н. Л. Селезнева, А. И. Субетто, В. А. Кальней, Л. Д. Федотова и др. Афанасьева Т. П., Гильманов С. А., Ерошин В. И., Козырь В. И., Конаржевский Ю. Н.В. Орлова Т. Н., Поташник М. М., Пуденко Т. П., Руст В. Третьяков П. И., Чистоходова Л. П., Шамова Т. Н. и др. Андрееев В. И., Гареев Р. Т., Гуткина П. П., Кон И. С., Шаршов И. А. и др. Атутов П. Р., Альт-шуллер Г. С., Батышев С. Я., Поляков В. Хохлов Н. Г., Батышев С. Я., Богоявленская Д. Б., Гареев Р. Т., Зиновкина М. М., Поляков В. А., Скаткин М. H., Беспалько В. П., Бусыгина А. Л., Герасимов В. H., Давыдов В. Н., Золотарев A. A., Липский И. А., Никандров Н. Д., Пидкасистый П. И., Подласый И. П., Романцев Г. В.А. Смирнов С. А., Талызина Н. В., Федоров В. А., Федотова Г. А., Чернилев-ский Г. В., Якунин В. Леонтьев A. H., Леонтьев A. A.,. Бодалев А. А, Зимняя И. Гершунский Б. С., Загвя-зинский В. П., Краевский В. В., Лернер И. Выготский Л. С., Лурия А. Колшанский Г. В., Клюев Е. В., Конецкая В. Бахтин М. М.), в образовании (Библер B. C., Курганов С. Ю.), в обучении иностранным языкам (Пассов Е. И., Сафонова В. В.), исследования в области профессиональной компетенции и компетентности контекстного обучения (Новиков А. М., Зеер Э. Ф., Маркова А. К., Кузьмина Н. В., Мудрик A. B., Вербицкий A. A., Смирнова Е. Э., Белкин A. Бодалев A. A., Гершунский Б. С., Коржуев A. B., Попков В. А., Сластенин В. Верещагин Е. М., Костомаров В. Г., Томахин Г. Сафонова В. В., Тер-Минасова С. Г., Халеева И. И., Астафурова Т. General English words), общеупотребительная лексика делового общения (General Business English vocabulary), общеупотребительная терминология делового общения (General Business English terminology) и специализированная терминология разных отраслей (Specialized terminology or terminologies) (Назарова Т. Катан Д. Ким Ю. Гудикунст Г. Марияма М. Мартин Дж. Амонашвили Ш. Андреев В. И., Бездухов В. П., Кулюдкин Ю. Н., Днепров С. A.A. Бизяевой, Г. Е. Пулторака, В. В.О. Бабуцидзе, В. А. Попкова, A. B. Коржуева и Т. Э.Д. Новожилова. В процессе работы над диссертацией были использованы теоретические и эмпирические методы исследования. Теоретические: анализ философской и психолого-педагогической, лингводидактической методической литературы, кросс-кулыурный анализ учебных программ и учебных пособий по английскому языку отечественных и зарубежных авторов по теме исследования, а также прогнозов развития соответствующих областей науки и техники. Эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, поисковый, формирующий); качественный и количественный анализ результатов эксперимента, статистическая обработка полученных результатов. Обобщение результатов исследования и оформление диссертации. Разработка программы исследования, изучение теоретического состояния данной проблемы, определение исходных теоретических позиций, обоснование проблемы. Сбор информации по предмету исследования. Уточнение гипотезы исследования; диагностический срез с целью выявления личностных коммуникативных качеств студентов; исследование развивающих возможностей дисциплины «Иностранный язык», разработка модели формирования профессионально направленной иноязычной коммуникативной компетенции па основе созданных нами дидактических материалов - носителей нововведений; обоснование принципа междисциплинарного структурирования предметного содержания с опорой на профильный тезаурус (па основе анализа дисциплин ГСЭ, а также других дисциплин образовательного стандарта). Для достижения цели выявлены дидактические средства, обеспечивающие формирование профессионально направленной иноязычной коммуникативной компетенции. Формирующий эксперимент, в ходе которого проводились занятия в экспериментальных группах с использованием предложенного комплекса дидактических материалов для активизации процесса формирования профессионально направленной иноязычной коммуникативной компетенции. Оформление диссертационного исследования. Опытно-экспериментальная база исследования.