Формирование у будущих экономистов умения работать с информацией

• Автор: Андрухив, Людмила Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 179 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ
1.1. Формирование умений будущего специалиста как основа профессионального становления его личности
1.2. Содержание и структура умения работать с информацией
1.3. Критерии и уровни сформированности умения работать с информацией у студентов экономических специальностей
1.4. Модель процесса формирования у будущих экономистов
умения работать с информацией.
Выводы по главе 1.
ГЛАВА . ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ
2.1. Особенности системы заданий по овладению студентами умением работать с информацией
2.2. Психологопедагогические условия формирования у будущих экономистов умения работать с информацией при изучении дисциплины Статистика
2.3. Динамика сформированности у студентов экономических
специальностей умения работать с информацией.
Выводы по главе И
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Практическая ценность исследования определяется возможностью использования содержащихся в нём материалов и выводов в процессе профессиональной подготовки студентов экономических специальностей вузов. Разработанная и апробированная система специальных заданий по дисциплине «Статистика» может применяться как в системе высшего, так и в системе среднего профессионального образования. В качестве критериев сформированное™ умения работать с информацией у будущих экономистов выступают: ценностно-смысловой, отражающий убежденность студентов в личной и общественной значимости развития у будущего специалиста умения работать с информацией, ориентацию на ценностное, заинтересованное отношение к информационной деятельности, т. С учетом выделенных критериев выявлены три уровня сформированное™ умения работать с информацией у будущих экономистов: низкий (минимальный), средний (продуктивный), высокий (творческий). Модель процесса формирования у будущих экономистов умения работать с информацией представляет собой целостное единство трех компонентов: мотивационного, деятельностного и познавательного. Реализация этой модели предусматривает последовательность и взаимообусловленность этапов. Первый этап - систематизация содержательных и операционных знаний студентов и определенных умений в области работы с информацией, т. Второй - углубление теоретических знаний и развитие практических действий общеобразовательной и специальной составляющих рассматриваемого умения в результате включения студентов в целостный процесс работы с информацией. Третий- целенаправленное эффективное использование умения работать с информацией на практике, вследствие чего осуществляется выход студентов на высокий уровень сформированное™ данного умения. Апробация результатов исследования. Основные идеи и результаты исследования докладывались и обсуждались на III Международной научно-практической конференции «Инфокоммуникационные технологии в науке, производстве и образовании (Инфоком-3)» (Ставрополь. Основное содержание диссертации отражено в 6 публикациях (объем — 4, п. ВАК РФ. Кроме того, имеются и другие публикации по проблеме формирования личности будущего специалиста общим объемом , п. Внедрение результатов исследования осуществлялось посредством организации учебного процесса в ходе изучения дисциплины «Статистика» студентами экономических специальностей Ставропольского института экономики и управления имени О. Полученные результаты исследования внедрены в процесс обучения студентов экономических специальностей Ставропольского государственного университета. Структура и объём диссертации. Диссертация в объёме 9 с. Диссертация содержит в тексте таблиц и 7 иллюстраций. ГЛАВА I. Проблема профессионального становления личности будущего специалиста, создания условий для раскрытия личностного потенциала студента является одной из наиболее сложных и актуальных в современной высшей школе. Но прежде чем раскрыть ее необходимо уточнить, что же такое личность? Вся история гуманитарных наук есть не что иное, как рассмотрение этого вопроса. Он волнует философов, социологов, психологов, педагогов, т. Ведь при определенных эволюционных и биологических предпосылках каждый человек, приходящий в этот мир становится личностью. В философском энциклопедическом словаре «личность - общежитейский и общенаучный термин, обозначающий: 1) устойчивую систему социальнозначимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности; 2) индивидуального носителя этих черт как свободного и ответственного субъекта сознательной волевой деятельности» [1, 3]. Философия, по мнению С. Г. Батищева, рассматривает личность как целостное образование, которое развивается под воздействием производственных отношений, среды, деятельности и общения []. В других общественных науках личность в основном рассматривается как некое качество человека, приобретаемое им в процессе совместной деятельности и общения, хотя единой общепринятой концепции личности не существует до сих пор. С точки зрения психолого-педагогической науки каждый ученик или студент - личность. Индивидом рождаются. Личностью становятся.