Формирование профессиональной компетентности бортпроводников

Формирование профессиональной компетентности бортпроводников

Автор: Гринько, Зоя Ивановна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Калининград

Количество страниц: 222 с. ил.

Артикул: 4081702

Автор: Гринько, Зоя Ивановна

Стоимость: 250 руб.

Формирование профессиональной компетентности бортпроводников  Формирование профессиональной компетентности бортпроводников 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БОРТПРОВОДНИКОВ
1.1 Подходы к определению понятия профессиональной
компетентности специалиста.
1.2 Понятие профессиональной компетентности бортпроводника
ГЛАВА И. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БОРТПРОВОДНИКА.
2.1 Педагогические условия и модель формирования
. профессиональной компетентности бортпроводника.
2.2 Программа профессиональной подготовки бортпроводников.
федеральный компонент
2.3 Программа профессиональной подготовки бортпроводников
психологопедагогический компонент
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ. МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БОРТПРОВОДНИКА
3.1 Оценка профессиональнойкомпетентности бортпроводника
3.2 Этапы экспериментального исследования сформированности
профессиональной компетентности бортпроводников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Рассматривая понятие «профессиональные компетенции», большинство исследователей (Бондаревская Е. В., Кульневич С. В., Зимняя И. А., Каптерев П. Ф.и др. В некоторых исследованиях есть другие квалификации: 1) стандартные - те, без которых невозможно нормальное функционирование личности или организации 2) ключевые - обеспечивают их конкурентоспособность на социально-экономическом рынке, выгодно отличая от аналогичных представителей, 3) ведущие - это «сотворение» будущего, проявляющееся в инновационности, креативности, динамичности и диалогичности (кооперативности, децентрации, поликультурности). В российской науке проблема профессиональной компетентности обычно рассматривается в ключе формирования профессиональных требований к специалисту (А. Г. Бермус, Н. Ф. Ефремова, И. А. Зимняя, Д. С. Цодикова), а также нового подхода к конструированию образовательных стандартов (А. В.Хуторской). Автор подхода. Митина Л. М. - Понятие «педагогическая компетентность» включает знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развитии (саморазвитии) личности. Виды: 1. Деятельностная 2. Коммуникативная 3. Введенский В. Н. Профессиональная компетентность педагога . Виды: 1 . Коммуникативная компетентность 2. Информационная компетентность. Регулятивная компетентность. Интеллектуально-педагогическую компетентность. Опсра1 дионал ьная компетентность. Браже Т. Г. Профессиональная компетентность определяется как многофакторное явление, включающее в себя систему знаний и умений учителя, его ценностные ориентации, мотивы деятельности, интегрированные показатели культуры (речь, стиль, общение, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знаний). Рогов Е. И. - Профессионализм (связывает понятия профессионализм и компетентность) - есть совокупность психофизиологических, психологических и личностных изменений, происходящих в педагоге в процессе овладения и длительного выполнения деятельности, обеспечивающих качественно новый, более эффективный уровень решения сложных профессиональных задач в особых условиях. Компоненты: 1. Когнитивный. Эмоционально-ценностный. Добудько Т. В. Профессиональная компетентность педагога есть единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности. Компоненты: 1. Научно-теоретический. Психологический. Операциональнотехнологический. Маркова А. К. Профессионально компетентным является . Щгогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность учителя, в котором достигаются хорошие результаты в обученности и воспитанности школьников. Компоненты: 1. Профессиональные (объекта вно-необход и м ые) педагогические знания (гностический компонент). Профессиональные педагогические позиции, установки учителя, требуемые в его профессии (ценностносмысловой компонент). Профессиональные (объективно необходимые) педагогические умения (деятелъностный компонент). Личностные особенности, обеспечивающие овладение учителем профессиональными знаниями и умениями (личностный компонент). Лобанова H. V. Профессиональная компетентность 1. Проблема профессиональной компетентности широко изучается в отношении: специальности педагога, а, что касается, специальности бортпроводника, то исследователи не уделяют ей внимания. Поэтому, разработка подхода к определению понятия, выделения характеристик и структуры профессиональной компетентности бортпроводника основывалась на методологических подходах к определению понятий «профессиональная компетентность специалиста», «профессиональная компетентность педагога» (см. Как видно из таблицы, у авторов разные подходы к определению понятия профессиональной компетентности и выделению ее компонентов и видов. Общее, что объединяет всех исследователей, что профессиональная компетентность явление многомерное, многоплановое, системное. В качестве системообразующего фактора выделяется личностный компонент (или психологический), под которым понимаются качества, необходимые для осуществления профессиональной деятельности, а также мотивы и ценностные ориентации деятельности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.333, запросов: 108