Формирование специальной компетентности будущих педагогов агроинженерного профиля в процессе профессионально направленного обучения физике

• Автор: Дырнаева, Елена Валериевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 240 с. : ил.

1.1. Место профессиональной направленности обучения физике в формировании специальной компетентности будущих педагогов агроинженерного профиля
1.2. Теоретикометодологические предпосылки проектирования модели системы профессионально направленного обучения физике студентов
сельскохозяйственных вузов
1.3.сихологопедагогическое обоснование проектирования модели
системы профессионально направленного обучения физике студентов профсссионалыюпсдагогических специальностей сельскохозяйственного
профиля.
1.4. Методические подходы к формированию специальной компетентности при реализации системы профессионально направленного обучения физике будущих педагогов профессионального обучения в агроинженерной
области.
Выводы по первой главе
Глава 2. Концепция проектирования и модель системы профессионально направленного обучения физике будущих педагогов профессионального обучения в области агроинженерной деятельности
2.1. Требования и правила принципа профессиональной направленности
в обучении физике будущих педагогов агроинженерного профиля.
2.2. Концептуальные положения и модель системы профессиональной направленности обучения физике студентов сельскохозяйственных
вузов.
2.3. Цель системы профессионально направленного обучения физике будущих педагогов профессионального обучения в области сельского хозяйства.
2.4. Содержание системы профессионально направленного обучения физике по обеспечению формирования специальной компетентности студентов
специальности Профессиональное обучение
Выводы по второй главе.
Глава 3. Организационнопедагогические условия реализации системы профессионально направленного обучения физике будущих педагогов агроинженерного профиля в формировании специальной компетентности студентов и онытноэкснериментальное определение ее эффективности
3.1. Организационнопедагогические условия успешной реализации спроектированной системы профессионально направленного обучения физике студентов специальности Профессиональное обучение в области агроинженерии
3.2. Организация учебнопедагогической среды по формированию специальной компетентности в процессе профессионально направленного обучения физике будущих педагогов профессионального обучения.
3.3. Методика профессионально направленного обучения физике будущих
педагоговагроинженеров
3.4.Опытноэкспериментальное определение эффективности системы профессионально направленного обучения физике будущих педагогов агроинженерного профиля в формировании специальной компетентности
студентов
Выводы но третьей главе
Заключение.
Слисок использованных источников и литературы
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Необходимость устранения указанных недостатков и преодоления сформулированных противоречий определили проблему исследования каковы теоретические и практические предпосылки, концептуальные положения и организационнопедагогические условия проектирования и реализации системы профессионально направленног о обучения физике как интегративной основы в формировании специальной компетентности будущих педагогов профессионального обучения в области агроинженерии. Недостаточная теоретическая разработанность указанной проблемы и ее высокая практическая значимость определили нас избрать следующую тему диссертационного исследования Формирование специальной компетентности будущих педагогов агроинженерного профиля в процессе профессионально направленного обучения физике. Объект исследования процесс формирования специальной компетентности будущих педагогов агроинженерного профиля. Предмет исследования система профессионально направленного обучения физике будущих педагогов агроинженерного профиля. Цель исследования путем проектирования и реализации системы связи обучения физике с предстоящей инженернопедагогической деятельностью студентов способствовать формированию их специальной компетентности. Исследование велось при опоре на результаты теоретических работ современных педагогов и психологов, в частности научной основы компетентиостноориеитированного подхода к подготовке педагогов профессионального обучения В. И. Байденко , Э. Ф. Зеер , С. А.Г1. Беляева , Л. А. Беляева , М. А. Данилов , В. И . Я. Лернер , М. Н. Скаткин и др. С.И. Архангельский 6, Н. П. Бахарев , В. П. Беспалько , В. А. Гусев , В. И. Загвязинский , Л. В. Заиков , Г. А. Ильина , Ю. А.Кустов , Н. В. Кузьмина и др. В.И. Андреев 2, Ю. К.Бабанский 9, В. В. Давыдов , М. В. Денисова , Л. В.И. Щеголь4 и др. Э.Ф. Зеер , Л. М. Митина , В. С.Сериков , И. Методы исследования. В ходе решения поставленных задач использовалось диалектическое сочетание теоретических и практических методов исследования. Теоретические методы включали изучение и анализ литературы по исследуемой проблеме, системный анализ объектов педагогической деятельности, их моделирование, обобщение результатов анализа, проектирование, прогнозирование. Практические методы составляли изучение педагогического опыта, разработка и апробация различных дидактических материалов и методик, тестирование и анкетирование, наблюдение, устные и письменные опросы, задачи и задания, педагогический эксперимент в виде срезов и моделей педагогических ситуаций, математическая обработка результатов экспериментальных исследований и их анализ. Опытноэкспериментальной базой исследовании явилась Самарская Государственная Сельскохозяйственная Академия СГСХЛ в г. Кинеле, а также муниципальный лицей, средняя школа 2 этого города. В опытной и экспериментальной работе на различных этапах приняло участие студентов и преподавателей СГСХА в г. Кинеле, а также учащихся и учителей школы и лицея г. Кинеля. Тема исследования входит в координационный план важнейших научных работ Поволжского отделения Российской Академии образования по проблеме Управление качеством подготовки специалистов в региональной системе непрерывного образования научный руководитель разработки проблемы д. Ю.А. Кустов. Исследование велось в течение десяти лет г. Первый подготовительный этап г. Второй проектировочный этап г. Третий этап опытноэкспериментальный г. Практическая значимость исследования Разработанные в исследовании теоретические положения и практические рекомендации являются для руководителей и преподавателей сельскохозяйственных вузов методической основой для обеспечения профессиональной направленности курса физики как одного из подходов к формированию специальной компетентности и комплексного использования образнологических схем в подготовке будущих педагогов профессионального обучения в области агроинженерии в предстоящей трудовой деятельности. Этому способствуют разработанные автором методические рекомендации для преподавателей Профессиональная направленность физики в сельскохозяйственных вузах, спецкурс для студентов Физические основы сельскохозяйственной техники, методические указания для студентов специальности Профессионального обучение Интеграция естественнонаучных и специальных дисциплин при подготовке сельских механизаторов, восемь приложений к диссертации.