Формирование профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна

Формирование профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна

Автор: Третьякова, Татьяна Анатольевна

Автор: Третьякова, Татьяна Анатольевна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Саратов

Количество страниц: 164 с. ил.

Артикул: 4047935

Стоимость: 250 руб.

Формирование профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна  Формирование профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна 

Содержание
Введение .
Г лава I. Теоретические аспекты формирования профессиональной
культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна
1.1. Сущность, структура и функции профессиональной культуры инженеров ландшафтного дизайна
1.2. Формирование профессиональной культуры будущих инженеровдизайнеров в зарубежном и отечественном образовании
1.3. Педагогические условия формирования профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна
Выводы по первой главе.
Глава II. Опытноэкспериментальное исследование эффективности педагогических условий формирования профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна
2.1. Диагностика уровней сформированности профессиональной, культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна
2.2. Ход и анализ результатов формирующего эксперимента опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Педагогика и психология», «Садово-парковое и ландшафтное строительство» СГАУ им. Н.И. Вавилова (-гг. Материалы исследования и рекомендации, предложенные автором, используются в учебном процессе Саратовского государственного аграрного университета им. Н.И. Вавилова, Саратовского государственного технического университета. Основные результаты исследования отражены в 8 публикациях автора. Формирование профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна осуществляется в контексте профессионального становления будущего специалиста и базируется на принципах социальной ориентированности, интеграции технического, естественно-научного, гуманитарного и художественного образования, единства федеральной и региональной составляющих, креативного подхода к решению учебных задач профессиональной направленности, сфокусировано на росте мотивированности к приобретению профессиональных знаний, ценностных установок на будущую профессию, познавательной и творческой активности, развитии профессионально важных личностных качеств студентов. Педагогические условия, способствующие эффективному формированию профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна: интеграция общеобразовательных, общепрофессиональных и специальных дисциплин профессиональной подготовки; инициирование рефлексии как механизма учебной проектной деятельности студентов; комплексная реализация в образовательном процессе культурологического и синергетического подходов; взаимосвязь теоретической и практической подготовки на принципах контекстного обучения. Реализация педагогических условий требует такой организации процесса обучения, когда овладение знаниями будущим инжене-ром-дизайнером осуществляется в творческой деятельности и становится самоцелью, дидактические единицы содержания образования адекватно само-оцениваются студентами как имеющие личностную, теоретическую и практическую значимость и прогнозируется их использование в будущей профессиональной деятельности. Сформированность профессиональной культуры по данным критериям можно оценить на четырех уровнях: адаптивном, репродуктивном, эври-ч стическом и креативном. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Объем диссертации составляет 0 страниц машинописного текста, в работе приведено таблиц и 1 схема. Список литературы включает 1 наименование. ГЛАВА I. Сущность, структура и функции профессиональной культуры инженеров ландшафтного дизайна. Понятие «профессиональная культура» получило широкое распространение в отечественной педагогике -х гг. XX столетия, что было сопряжено с разработкой культурологического подхода, с позиций которого рассматривались многие педагогические процессы и явления. Можно выделить три основных подхода рассмотрения сущности культуры: аксиологический, деятельностный и личностный. Центральным понятием культурологического подхода стало понятие «культура», которое в традиционной трактовке представляет собой улучшение, возделывание, совершенствование чего-либо. По В. И. Далю, культура есть обработка, уход, образование умственное и нравственное []. В многочисленных современных трактовках, как отмечает М. С. Каган, «одни теоретики пытаются охватить и обрисовать культуру в плоскости технологической, другие - в плоскости аксиологической, третьи - в эвристической, четвертые -в аспекте семиотическом, пятые - в русле информационно-кибернетическом, шестые - сводят ее к способу самоутверждения и саморазвития человека» [, с. По мнению О. Долженко, культура - это единство духовного, идеального и материального, определяющее многообразие жизненных путей того или иного субъекта деятельности вместе с присущими ему механизмами порождения нового самоопределения и самодетсрминации. О культуре, - считает он, -нельзя говорить, как о чем-то ставшем, упорядоченном, заданном, о чем-то таком, к чему можно приобщать [, с. Культура - это труд, напряжение, усилие самого человека. Культура не сама по себе определяет развитие человека. Это - «приглашаемая сила». Человек может находиться в культуре и оставаться вне ее.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.283, запросов: 108