Развитие гуманитарной культуры будущих педагогов физического воспитания в образовательном процессе вуза

• Автор: Бударников, Анатолий Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 170 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ГУМАНИТАРНОЙ
КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ
1.1. Анализ проблемы гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса в педагогических исследованиях
1.2. Содержание и структура понятия гуманитарная культура педагога физического воспитания
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ РАЗВИТИЯ ГУМАНИТАРНОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1. Характеристика комплекса педагогических условий развития гуманитарной культуры студентов.
2.2. Моделирование развития гуманитарной культуры студентов
в образовательном процессе вуза.
Выводы по второй главе.
ГЛАВА Ш. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ГУМАНИТАРНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
3.1. Цель, этапы и содержание опытноэкспериментальной работы
3.2. Технология реализации педагогических условий и модели развития гуманитарной культуры студентов.
3.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикаций в журналах и научных сборниках. Результаты и выводы по итогам исследования докладывались на заседаниях кафедры теории и методики физического воспитания ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет» (институт физической культуры и спорта); на методологических семинарах кафедры психологии ФГОУ ВПО «Уральский государственный университет физической культуры» (рук. А. М. Кузьмин); в ходе выступлений на внугривузовских, городских и региональных научно-практических конференциях; на научно-практических конференциях Орского гуманитарно-технологического института (филиал) ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет» и ГОУ ВПО «Оренбургский государственный институт менеджмента» филиал в г. Орске (-г. Становление спортивной науки: опыт и переспек-тивы» (Оренбург, г. По результатам исследования опубликовано работ. Структура диссертации соответствует логике исследования и включает введение, три главы, заключение, список использованной и цитируемой литературы, приложения. ГЛАВА I. Основные гуманистические идеалы (добро, истина, красота, справедливость, равенство и др. Они определяли и определяют цели и задачи деятельности специалистов образовательной сферы: учителей, воспитателей, преподавателей, тренеров и. Однако, существует проблема, которая заключается в том, чтобы в современной системе образования эффективно реализовать эти идеалы. На наш взгляд, гуманизация является ведущим условием, помогающим человеку жить в нашем катастрофически изменяющемся мире. Ведущим фактором гуманизации и гуманитаризации образования является личность педагога, причем не столько его профессиональные знания и умения, сколько его гуманистическая позиция, проявляемая в отношении к профессии, детям, самому себе. Профессиональная подготовка педагога физического воспитания происходит в условиях радикальной смены политической и экономической систем, стремительной социальной дифференциации, разрушения нравственных ориентиров. С одной стороны, специалистами осознается необходимость нового типа образования, отличающегося как сущностными характеристиками, так и показателями качества, с другой стороны, не обеспечивается достаточная поддержка вхождения нового поколения в педагогическую профессию. В результате в современной России профессия педагога не является популярной и престижной. Современная парадигма образования выдвигает особые требования к профессионализму педагога. По мнению В. А. Вялых, «гуманитарная культура является основанием профессионализма личности учителя, который представляет собой комплекс качеств и ценностных ориентаций, содействующих или препятствующих успешному решению педагогических задач и, соответственно, оказывающих влияние на профессионализм деятельности» (, с. В целом понимание профессионализма связано с личностно-деятельной сущностью педагога (Н. В. Кузьмина). Поскольку гуманитарная культура выступает основанием общей культуры личности, интегративным образованием, способствующим развитию нравственной, правовой, экологической, эстетической и других культур, то в логике рассуждений, она становится тем же основанием и в профессиональной сфере личности, поскольку в ней интегрируются качества личности и ее ценностные ориентации, что является методологической базой развития как общего, так и профессионального становления педагога (2, с. В связи с этим у студентов педагогического вуза - будущих специалистов физического воспитания - важно развивать гуманистическую культуру не в условиях выработки алгоритмичных действий, а в направлении осознания смысла профессиональной деятельности педагога, принятия профессии как приоритетной жизненной ценности. Процесс социализации студенчества в условиях перехода от постоянных регламентаций учебно-научно-производственной деятельности к свободе выбора дополнительной квалификации, творчеству предполагает ориентацию образовательного процесса на удовлетворение личностных стремлений субъекта образования (студента), его саморазвития и самореализации.