Профессиональная подготовка будущих учителей иностранного языка на основе использования технологии медиаобразования

Профессиональная подготовка будущих учителей иностранного языка на основе использования технологии медиаобразования

Автор: Хижняк, Ирина Михайловна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Саратов

Количество страниц: 174 с. ил.

Артикул: 4130208

Автор: Хижняк, Ирина Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Профессиональная подготовка будущих учителей иностранного языка на основе использования технологии медиаобразования  Профессиональная подготовка будущих учителей иностранного языка на основе использования технологии медиаобразования 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕДИАОБРАЗОВАИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.
1.1. Анализ состояния проблемы медиаобразования в теории и практике
1.2. Функции медиаобразования в профессиональной подготовке будущих учителей иностранного языка.
1.3. Дидактические возможности новых информационных технологий в подготовке будущих учителей иностранного языка
ВЫВОДЫ
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
2.1. Организация эксперимента и анализ результатов констатирующего этапа.
2.2. Реализация технологии медиаобразования в учебном процессе
2.3. Анализ результатов формирующего этапа эксперимента.
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Чернышевского (Саратов, -); отчетов на заседаниях кафедры педагогики Педагогического института СГУ; использования разработанных в исследовании теоретических положений в выполненных и защищенных под руководством диссертанта дипломных работ студентов. Основные результаты проведенного исследования используются для совершенствования учебного процесса в Педагогическом институте Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского и работы с учителями города с целыо повышения их научно-методического уровня. Внедрение результатов исследовании осуществлялось через практическую деятельность самого исследователя и преподавателей факультета иностранных языков Педагогического института Саратовского государственного университета имени Н. Г. Чернышевского, кафедры английского языка и межкультурной коммуникации Саратовской государственной академии права. Структура диссертации обусловлена логикой проведенного исследования. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений; текст иллюстрирован рисунком и таблицами. Глава 1. Учебные дисциплины в современном образовательном процессе насыщены большим объемом дополнительных и полезных сведений благодаря средствам массовой информации (СМИ): радио, телевидение, печать, видео, Интернет. Эта информация требует тщательной проверки и отбора, в чем большую помощь оказывает медиаобразование. Для определения его сущности и специфики необходимо, прежде всего, установить, что есть общего в понятиях образования и медиаобразования, а также, в чем их принципиальное отличие. Заметим, что в каждом определении понятия «образование» отражается какая-то одна или несколько его граней. В кратком педагогическом словаре пропагандиста дается определение образования как процесса и результата усвоения систематизированных знаний, умений и навыков; необходимого условия подготовки человека к жизни и труду [, с. Аналогичного определения придерживается И. П. Подласый, который отмечает, что образование - это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый [0, с. И.И. Ремезова, Г. Т. Анишина считают, что для определения понятия «образование» недостаточно лишь совокупности указанных компонентов, так как в слове «образование» скрыто слово «образ», т. Иного мнения придерживается С. И. Гессен, утверждая, что «. Сколько культурных ценностей, столько и видов образования» [, с. Свою позицию в раскрытии сущности понятия образования имеют Е. В. Бондаревская и С. Если принять, что смыслом и целью образования является развитие личности обучающегося, то «с точки зрения национальной идеи образование человека есть такое его состояние и результат, когда он свои чувства, ум, тело и волю ориентирует на самореализацию и саморазвитие, поддерживаемый желанием добывать новые знания, верить в лучшее, делать добро, исполняя свое предназначение в отношении себя самого, своей жизни, общества» [1, с. Приведенные точки зрения позволяют установить, что насущной задачей является не только приобретение систематизированных знаний, умений и навыков, но и самореализация и саморазвитие человека, совершенствование его духовного облика. Задачи, предусмотренные базовым образованием, в полной мере реализуются в медиаобразовании [1]. Но для того, чтобы определить сущность понятия «медиаобразование», следует принять во внимание его специфику, которая заключается в использовании медиасредств и систематизации полученной с их помощью информации в учебном процессе, в чем и состоит принципиальное отличие медиаобразования от базового. Специфика медиаобразовапия дает нам право говорить о нем как о направлении в педагогике, в котором особая роль отводится разработке новых педагогических технологий и изучению дидактических возможностей средств массовой коммуникации: прессы, телевидения, радио, кино, видео и т. Л.М. Баженова [], О. А. Баранов [], Е. А. Бондаренко [], И. С. Левшина [], Ю. М. Рабинович [8], Ю. Н. Усов [2], А. В. Хуторской [1], С. А. Шейн [7], С. Bazelgette [5], D. Buckingham [6], U. Carlsson and С. Von Feilitzen [8], L. Mastennan [3], C. Metz [6], S. Minkkinen [7] и др.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.253, запросов: 108