Подготовка будущего учителя к обеспечению технико-технологической безопасности сельских школьников

Подготовка будущего учителя к обеспечению технико-технологической безопасности сельских школьников

Автор: Руденко, Владимир Владимирович

Год защиты: 2008

Место защиты: Махачкала

Количество страниц: 207 с. ил.

Артикул: 4131753

Автор: Руденко, Владимир Владимирович

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

С. . Аналогичные факторы выделяет и А. Ф.Иванов 1, С. Демографические изменения на селе ведут к постоянному увеличению числа малокомплектных сельских школ. Условия их работы чрезвычайно сложны и для учителя, и для ученика. Организация образовательного процесса в таких школах по типу больших городских учебных заведений теряет свою эффективность, поскольку здесь складывается особая практика обучения и воспитания детей. В начальном звене малокомплектной школы существует вертикальная интеграция, когда учащиеся двух, а то и трех классов объединяются в класскомплект. В 1 классах нередко обучается по человек, причем иногда детям приходится переходить учиться в учебное заведение другого населенного пункта, например, при переходе от одной ступени обучения к другой, более высокой. Обучение в сельских школах позволяет реально осуществлять индивидуальный подход к ученику. В то же время в малочисленном классе зачастую отмечается повышенное чувство тревожности, психологические , эмоциональные, а иногда и интеллектуальные перегрузки учащихся, что связано с постоянным контролем и оценкой знаний учащихся.


Основные положения настоящей работы обсуждались на заседании кафедры общей и профессиональной педагогики в Армавирском государственном педагогическом университете и Тульском государственном университете на 8й международной научнопрактической конференции Технологоэкономическое образование проблемы, инновации, перспективы. Составленная диссертантом программа становления готовности учителя технологии к обеспечению техникотехнологической безопасности сельских школьников успешно применяется на факультетах технологии и предпринимательство Армавирского государственного педагогического университета и Тульского государственного университета. Глава 1. Социальноэкономические преобразования, происходящие в стране, обусловили существенные изменения в деятельности сельской школы, состояние и уровень работы которой сегодня определяется тем, что она является главным фактором жизнеспособности, сохранения и развития поселка, села, деревни. В настоящее время в Российской Федерации из общего количества общеобразовательных школ более сельских. Здесь обучается почти школьников и работает более педагогов 5, С. Согласно Закону об образовании ст. В то же время содержание и организация учебновоспитательного процесса в сельской школе в значительной степени определяются комплексом объективных и субъективных факторов, обусловливающих специфику ее функционирования и перспектив развития, специфику профессиональной деятельности сельского учителя. К объективным факторам, способствующим повышению эффективности учебновоспитательного процесса в сельской школе, относится, прежде всего, сельскохозяйственное окружение и близость к природе, которые создают благоприятные условия для связи обучения и воспитания учащихся с конкретными видами сельскохозяйственного производства и жизнью сельских тружеников. Непосредственное общение сельских школьников с природой служит важным средством приобретения ими более осознанных естественнонаучных знаний, формирования у них экологической культуры, бережного отношения к окружающему миру. Наличие в сельской местности личных подсобных хозяйств, приусадебных участков, а также учебноопытных участков при школах способствует предупреждению трудовой инфантильности. С малых лет сельские дети вовлекаются, как правило, в посильную трудовую деятельность в семье и школе, что способствует их физическому развитию и двигательной активности. Специфика сельской школы определяется не только совокупностью объективных факторов, которые предоставляют лишь потенциальные возможности улучшения учебновоспитательной работы с сельскими школьниками, успешное осуществление которых во многом зависит от разумного использования их в конкретных условиях. М.П. Гурьянова, анализируя тенденции развития современной сельской школы, подчеркивает, что ее состояние сегодня это болевая точка российского образования. Вопервых, потому, что сельская школа тот социальный институт, где сложнее и труднее всего реализовать конституционное право граждан на получение полноценного образования независимо от места проживания. Сельские школы многих регионов работают в режиме нестабильного финансирования гарантированных государством социальных льгот и хронической задержкой зарплаты учителям. Вовторых, подавляющее большинство сельских малочисленных школ в силу своих специфических особенностей, не в состоянии внедрять новации, которые содействуют развитию качества общего среднего образования в городских школах М. П. Гурьянова, Г. В. Пичугина , С. В отличие от городских школ, микрорайон обслуживания сельской школы намного обширнее, для средних школ он может составлять десятки квадратных километров. Все это требует от педагогических коллективов дополнительных и, подчас, весьма значительных затрат сил и времени по обеспечению своевременного посещения детьми учебных и внеурочных занятий. Это касается, прежде всего, организации регулярного подвоза школьников к образовательному учреждению, а при наличии интерната установления и поддержания в нем условий жизни, сводящих к минимуму негативное влияние отрыва ребят от семьи, осуществления мер педагогического воздействия на школьников в период их пребывания вне школы. Л.Е. Кондратенков и Е.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.304, запросов: 108