Педагогические возможности образовательного процесса колледжа по развитию внимания студентов

• Автор: Михнина, Надежда Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 206 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I Педагогические аспекты развития внимания студентов колледжа.
1.1. Характеристика субъектов образовательного процесса колледжа.
1.2. Развитие внимания студентов как педагогическая проблема в образовательном процессе колледжа
1.3. Структурирование учебного материала основа развития внимания сту дентов.
Выводы к первой главе.
Глава II Разработка, практическая реализация, проверка эффективности педагогических возможностей образовательного процесса колледжа но развитию внимания студентов
2.1. Выявление педагогических возможностей образовательного процесса колледжа по развитию внимания студентов
2.2. Разработка педагогической системы как основополагающей педагогической возможности образовательного процесса колледжа по развитию внимания студентов.
2.3. Практическая реализация педагогических возможностей образовательного процесса колледжа направленного на развитие внимания в условиях Тюменского государственного колледжа связи, информатики
и управления
2.4. Проверка эффективности реализации педагогических возможностей образовательного процесса колледжа по развитию внимания студентов.
Выводы ко второй главе
Заключение
Библиография


Чтобы стать личностью, человек должен своей практической деятельностью обнаружить и раскрыть заложенные в нем природой и социально адаптированные в процессе жизни свойства. Этому способствует воспитание и развитие. Развитие есть изменение, для которого характерен переход из одного качественного состояния в другое, более совершенное. Человеческое развитие, - утверждает Б. Г. Ананьев [6, С. Эти факторы действуют не порознь, а вместе на сложную структуру развития. Личность 1] рассматривается как активное, деятельное существо, а становление личности детерминируется как ее собственными потребностями, так и внешними условиями жизнедеятельности и педагогическими воздействиями. Студент среднего профессионального учебного заведения - личность. В среднем профессиональном учебном заведении возникает необходимость согласования воспитательных воздействий с особенностями возрастного, полового и индивидуального развития. Студентами колледжа становятся выпускники образовательных школ в возрасте - года. Существует много различных классификаций возрастов, разработанными специалистами в разных областях человеческого знания. По принятой классификации возрастных периодов на международном симпозиуме по возрастной периодизации (г. Москва) данный возраст называется юношеским. Другое принятое в отечественной психологии наименование этого периода в развитии личности в онтогенезе - «ранняя взрослость» [, С. Современные психологические и педагогические исследования доказывают, что это возраст личностно значимых приобретений, переход от школьного обучения к новой форме жизнедеятельности. Этот факт значим для нашего исследования, так, как в этом возрасте возможна активизация развития психической сферы, в том числе развития внимания. Как отмечает Э. Ф. Зеер, «ведущей деятельностью в юности является профессиональное образование», которое способствует дальнейшему становлению личности (, С. Студентам колледжа первого курса характерно многое, что присуще подросткам: неуравновешенность, отделение мира друзей от дома, мнительность, упрямство, негативизм, отрицательное отношение к требовательности взрослых, но утверждению С. Л. Бродской. Проявлением кризиса юности является сочетание широты интеллектуальных интересов с разбросанностью, отсутствием системы и метода, а также адекватной оценки своих возможностей. С. 2]. Юность - период в развитии, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни (промежуточное положение между ребенком и взрослым). Юноша смотрит на настоящее с позиции будущего. Формируются познавательные и профессиональные интересы, жизненные планы (это план потенциально возможных действий) [, С. Юношеский возраст характеризуется наиболее активным развитием нравственных и эстетических чувств, становлением и стабилизацией характера, овладением социальных ролей взрослого человека, в связи с ослаблением родительской опеки. С юношеским периодом связано включение человека в самостоятельную деятельность, преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентаций, интенсивное развитие специальных способностей в связи с выбором профессии. В этих условиях развитие внимания становится важнейшей предпосылкой в развитии познавательных способностей личности, ее успешной адаптации к профессиональной деятельности с учетом тенденций прогресса общества. Основные психологические новообразования личности на данной стадии становления - самостоятельность, социальная зрелость, обобщенные способы познавательной и профессиональной деятельности, адаптивность, коммуникативные умения, оперативность, пунктуальность, социально-профессиональная компетентность []. Для юношеского возраста характерно удовлетворение «потребности приобретения» [, С. Факторами становления личности являются присвоение разнообразных знаний, умений, опыта, освоение многоплановых видов деятельности, что требует развития всех свойств внимания, умения управлять им. В аспекте развития внимания студентов колледжа значимой является специально , организованная учебно-профессиональной деятельность.