Обоснование и использование интегративной методики обучения в пердпринимательской подготовке студентов колледжа

• Автор: Шилкина, Алла Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ПОДГОТОВКИ В СРЕДНЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Предпринимательская подготовка как фактор профессиональной адаптации студентов колледжа в условиях рынка
1.2. Современные подходы к организации предпринимательской подготовки в колледже
1.3. Сущность и содержание предпринимательской подготовки в современном российском колледже
1.4. Методы обучения предпринимательству, используемые в российской системе среднего общего и среднего профессионального образования
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕДРЕНИЯ ОСНОВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ИНТЕГРАТИВНОЙ МЕТОДИКИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ
2.1. Основные элементы предпринимательской подготовки студентов колледжа.
2.2. Использование интегративной методики в процессе преподавания курса менеджмента
2.3. Оценка и интерпретация результатов предпринимательской подготовки студентов колледжа
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Предмет исследования — предпринимательская подготовка с применением интегративной методики обучения, ориентированной на повышение качества подготовки специалистов среднего звена. Цель исследования — разработка и реализация итеративной методики обучения, используемой в предпринимательской подготовке студентов колледжа в интересах повышения адаптационных возможностей выпускников экономико-технологических специальностей в условиях современного рынка труда. Методологической основой исследования является системный подход к анализу объекта исследования — процессу обеспечения предпринимательской подготовки в системе среднего профессионального образования в рыночных условиях. Эмпирическую базу исследования составляют: 1) статистические и аналитические материалы по различным аспектам предпринимательской деятельности, разработки российских исследовательских центров, а также иные фактические данные о состоянии рынка образовательных услуг по обучению предпринимательству в России; 2) нормативные материалы, позволяющие исследовать некоторые особенности правового регулирования системы образования и предпринимательской деятельности в РФ; 3) методические разработки и материалы, содержащие сведения об используемых на практике методах обучения предпринимательству в системе среднего общего и среднего профессионального образования; 4) выступления и интервью официальных лиц государства, деятелей науки и образования, доклады, дискуссии и т. Педагогический эксперимент был осуществлен на базе Московского радиотехнического колледжа им. А.А. Расплетина. Практическая значимость исследования связана с результатами применения интегративной методики обучения в процессе подготовки выпускников колледжа к профессиональной адаптации. Обоснованные в исследовании положения, выводы и методические материалы Муг быть использованы при решении задач совершенствования предпринимательской подготовки в системе среднего профессионального образования. Предложенная инте1ративная методика использовалась в период - гг. Московском радиотехническом колледже им. А.А. Расплетина в процессе преподавания курса «Менеджмент», рассчитанного для базового уровня профессионального образования на 8 часов. Применение интегративной методики среди прочего способствовало развитию у студентов колледжа предпринимательских качеств, внутренних личностно-значимых мотивов к построению карьеры в предпринимательских структурах (осуществлению самостоятельной предпринимательской деятельности), повышению заинтересованности студентов в изучении предметов экономического содержания и, как следствие, повышению качества обучения в целом. Достоверность результатов исследования и обоснованность научных выводов обеспечены: опорой на положения экономической теории, философии, педагогаки, психологии и методики преподавания дисциплин экономического цикла; использованием разнообразных методам исследования, адекватных поставленным задачам; длительностью эксперимента; качеством экспериментальной базы, достаточной для применения методов статистической обработки результатов исследования; соблюдением педагогических требований к организации педагогического эксперимента; внедрением результатов эксперимента в практику преподавания. Разработаны основные инновационные элементы интегративной методики преподавания дисциплин экономического содержания (на примере курса «менеджмент»), позволяющей повысить эффективность предпринимательской подготовки студентов колледжа. В частности, было выявлено, что применение в колледже интегративной методики как одного из элементов предпринимательской подготовки, реализуемой в процессе преподавания учебных дисциплин экономического содержания (в частности, менеджмента), способствует развитию у выпускников колледжа осознанного отношения к работе в предпринимательских структурах (в том числе к осуществлению самостоятельной предпринимательской деятельности), обеспечивает качество среднего профессионального образования, способствует развитию личностного потенциала студентов и их профессиональной адаптации в условиях рыночной экономики.