Формирование организационно-управленческой компетентности педагогов - руководителей исследовательской деятельностью школьников

• Автор: Баженова, Ксения Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 197 с.

1.1. Организационноуправленческая компетентность педагогов руководителей исследовательской деятельностью школьников как предмет психологопедагогического анализа.
1.2. Обоснование организационнопедагогических условий формирования организационноуправленческой компетентности педагогов руководителей исследовательской деятельностью школьников при повышении квалификации
1.3. Анализ сформированности организационноуправленческой компетентности педагоговруководителей исследовательской деятельностью школьников
Выводы по первой главе
Глава II. Экспериментальное определение эффективности влияния педагогических условий формирования организационноуправленческой компетентности педагогов руководителей исследовательской деятельностью школьников при повышении квалификации
2.1. Реализация форм и методов коллективной деятельности, обеспечивающих продуктивность совместного взаимодействия в образовательном процессе повышения квалификации.
2.2. Включение педагогов руководителей исследовательской деятельностью школьников в проектирование личностно значимого
содержания организационноуправленческой деятельности
2.3. Анализ и оценка результатов влияния выявленных организационнопедагогических условий на эффективность формирования организационноуправленческой компетентности педагогов руководителей исследовательской деятельностью школьников
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Инновации и качество образования Новосибирск, , XV всероссийской научнопрактической конференции с международным участием Педагогика развития Красноярск, на заседаниях кафедры педагогики высшей школы в Институте педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета, на краевых кадровых школах Нормы и требования к процессу и результату учебноисследовательской деятельности школьников Красноярск. МГУ им. М.В. Ломоносова. Результаты исследования внедрены в практику образовательной деятельности КГОУ ДПО Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования и КГОУ ДОД Красноярский краевой дворец пионеров и школьников. Сущность организационноуправленческой компетентности педагогов руководителей исследовательской деятельностью школьников проявляется в готовности выделять, точно формулировать, целостно и глубоко анализировать проблемы развития исследовательской деятельности школьников и находить наиболее целесообразные и эффективные пути их решения относительно конкретной ситуации. Содержание когнитивного компонента организационноуправленческой компетентности заключается в знании и умении проводить логикопредметную и историкологическую реконструкцию содержания материала организационного компонентав умении сформировать группу школьниковисследователей и управлять ее деятельностью в соответствии с ценностями и нормами научноисследовательской дея ельности коммуникативного компонента в поддержке коммуникативного взаимодействия между школьниками и другими участниками исследовательской деятельности школьников рефлексивного компонента в проведении рефлексии своей организационноуправленческой деятельности. Формирование организационноуправленческой компетентности педагогов руководителей исследовательской деятельностью школьников образовательный процесс повышения квалификации педагогов, основанием которого являются целевая, нормативная, организационнодеятельностная, результативная составляющие, а также содержание процесса организации, руководства, управления исследовательской деятельностью школьников. Основными критериями сформированное организационноуправленческой компетентности педагогов руководителей исследовательской деятельностью школьников являются специальные организационноуправленческие знания в области организации и управления исследовательской деятельностью школьников владение организаторскими, коммуникативными и рефлексивными умениями. Цель, задачи исследования и последовательность их решения определи объем и структуру диссертации введение, две главы, объединяющих шесть параграфов заключение, библиографический список, приложения. Текст иллюстрирован таблицами, диаграммами. ГЛАВА I. Федеральный проект Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики на период до года актуализирует переход от установки на запоминание большого количества информации к освоению новых видов деятельности проектных, творческих, исследовательских, который обеспечивает одно из направлений оценки учебных и внеучебньгх достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования 6. Достижение результатов в направлениях исследовательской деятельности обеспечивается разработкой педагогами учебных курсов с элементами освоения эти образовательной технологии 6, реформированием системы повышения квалификации и переподготовки учителей 7. Для описания организации образовательной практики дополнительного профессионального образования в соответствии с вышеназванными задачами в современной психологопедагогической литературе используется компетентностный подход. Сущность, содержание и структура профессиональных компетентностей в образовании взрослых недостаточно проработаны и требуют уточнения 6. Одной из образовательных технологий, вызывающих интерес у учителей общеобразовательных школ и педагогов дополнительного образования, является исследовательская деятельность школьников. Труды II. Г. Алексеева, А. М. Аронова, И. В. Гафуровой, Обухова, И. В. Рождеиствснской, Леонтовича, Ю. Г.Юдиной, Фоминой Л. О. и др.