Совершенствование технологической подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства в вузе на основе задачного подхода

• Автор: Исаенков, Николай Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 163 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
1.1. Состояние технологической подготовки будущих учителей
технологии и предпринимательства
1.2. Реализация заданного подхода в технологической подготовке
будущих учителей технологии и предпринимательства
1.3. Педагогические условия совершенствования технологической
подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства
ВЫВОДЫ НО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ И
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
2.1. Цель, этапы и содержание экспериментальной работы
2.2. Реализация комплекса педагогических условий, обеспечивающих совершенствование технологической подготовки будущих учителей
технологии и предпринимательства
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Методика реализации комплекса педагогических условий совершенствования технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось посредством публикаций в печати; выступлений на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей МаГУ ( - гг. Магнитогорска; на семинарах аспирантов и соискателей МаГУ; в виде отчетов на заседаниях кафедры общетехнических дисциплин и кафедры теории и методики профессионального образования; внедрений результатов исследования в практику подготовки будущих учителей на технологическом факультете Магнитогорского государственного университета; отдельные положения подвергались экспериментальной проверки в Уральском государственном педагогическом университет е. Структура диссертации. Работа состоит из введения, включающих 6 параграфов, выводов по главам, библиографического списка (4 источников), содержит рисунков. Основное содержание изложено на 3 странице. ГЛАВА I. Важность формирования у поколения третьего тысячелетия технологической культуры актуальна во всем мире. Технологическая грамотность как цель всеобщего технологического образования принята в США, Германии, Великобритании и других странах мира. Технологическое образование с конца -х годов стало частью учебных планов образовательных школ многих стран мира. В России объективно существующую в обществе потребность технологического образования школьников призвана реализовать образовательная область «Технология». Вопросы трансформации трудового обучения в образовательную область «Технология» рассмотрены в работах Ю. А.Воронина, O. А.В. Мирченко, В. А.Полякова, В. Д.Симоненко и др. Обратимся к понятию «технология», широко обсуждаемому в современной научной литературе, и обозначим сущность данного понятия в системе образования. Понятие «технология» развивается на разных уровнях (рис. На философском уровне «технологию» определяют как процесс преобразования предмета, направленного на получение желаемого результата. На общенаучном уровне под «технологией» понимают совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами. Рис. Уровни понимания технологии На специальном уровне понятие «технология» - эго совокупность методов обработки металлов, древесины, ткани, пищевых продуктов и др. Наиболее распространенным является понимание сущности технологии как науки об основных принципах и способах обработки сырья, полуфабрикатов, изделий. Технология определяется как наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и на пользу человека. Другой опенок принимает понятие «технология», если рассматривать его с позиции генетического подхода к его структуре и содержанию. Технология» (от греческого techno - искусство, мастерство, умение + logos -учение) - совокупность знаний в способах и средствах проведения производственных процессов, а также сами технологические процессы, при которых происходит качественное изменение обрабатываемого объекта. При таком подходе технология выступает как некоторая совокупность знаний о производственных процессах. Если технологию рассматривать как материальное, объективное средство человеческой деятельности, направленное на преобразование действительности, то это понятие «технология» тесно взаимосвязано с понятием «техника». Понятие «Технология» в широком смысле слова обычно трактуется, как совокупность действий, совершаемых в процессе производственной и интеллектуальной деятельности человеком, группой людей или всем человечеством. В связи с многообразием человеческой деятельности существует весьма широкий спектр технологий: сельскохозяйственные, промышленные, энергетические, информационные, обучающие и др. Задачей технологии как науки является выявление физических, химических, механических и других закономерностей с целью определения и использования на практике наиболее эффективных и экономичных производственных процессов, требующих наименьших затрат времени и материальных ресурсов.