Педагогические условия оптимизации физической подготовки бакалавра естественнонаучного образования

Педагогические условия оптимизации физической подготовки бакалавра естественнонаучного образования

Автор: Касимов, Ариф Камалутдинович

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2009

Место защиты: Махачкала

Количество страниц: 156 с. ил.

Артикул: 4261266

Автор: Касимов, Ариф Камалутдинович

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия оптимизации физической подготовки бакалавра естественнонаучного образования  Педагогические условия оптимизации физической подготовки бакалавра естественнонаучного образования 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1. Физическое образование в педвузах России на современном этапе
1.2. Особенности физической подготовки студентов в педуниверситете . .
1.3 Обобщение передового педагогического опыта и технологий подготовки
бакалавра естественнонаучного образования в педагогическом университете.
Выводы по 1 главе
Глава П. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Структурная модель физической подготовки бакалавра естественнонаучного образования в педвузе.
2.2. Компьютерноориентированная технология обучения бакалавра естественнонаучного образования
2.3. Экспериментальная проверка эффективности адаптивнопрофильной
подготовки бакалавра естественнонаучного образования
Выводы по II главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В перспективе развития образования в России средние образовательные школы Федерации перейдут на -тилстнее обучение (Решение Правительства РФ от г. В свою очередь, набор абитуриентов в педвузы, который прошел в августе года, был ориентирован на профдеятельность в этих школах со всеми вытекающими последствиями. Кроме того, этим же решением Правительства с года устанавливается единый общегосударственный аттестационный выпускной блок экзаменов для всех выпускников средних школ, который будет являться одновременно эквивалентом вступительных процедур в любой вуз России. Иными словами, унифицированный "выпускной + вступительный экзаменационный тест", призван уравнять шансы всего метамассива абитуриентов в общенациональном масштабе. Таким образом, на повестку дня педагогической науки поставлен ряд вопросов государственной значимости: о необходимости развития научно-исследовательской работы, теоретико-методологическое и методическое обоснование, широкая опытно-экспериментальная апробация, обобщение накопленного, позитивного и негативного опыта. Расширение тенденции углубления и расширения этого процесса в позитивном направлении. Сравнительный анализ вышеизложенного свидетельствует о том, что национальная система образования будет подвергнута радикальной реконструкции, масштабы которой соизмеримы с становлением и формированием российского образования в лице ее средней и высшей школы. Следует отметить, что перечисленные изменения логично оправданы, поскольку эволюционный виток цивилизационного развития спирали требует динамики и прогресса (В. И. Каширин, ). При этом актуальность приобретает характер фундаментальной значимости: соотношения "старого” и "нового” в дидактике и в инструментарии. Анализ практики подготовки учителей в вузах показывает, что ни в науке, ни в методической практике еще не нашла окончательного ответа вопрос о "главном принципе происходящей в стране модернизации образования, обеспечивающей сочетание новых требований быстро меняющейся жизни с уже достигнутыми преимуществами российской системы образования. При этом, по мнению В. А. Шаповалова, он укладывается в рамки глобальноцивилизационного подхода к образованию, т. Этот тезис принципиальной значимости настойчиво разрабатывается педагогами, философами, социологами и другими специалистами нашей страны в целом и 1*а России в частности (В. И. Каширин, Ю. С. Брановский, Ю. Н. Соколов, В. А. Шаповалов и др. Авени. Хайдеггер, и др. Однако, в условиях рыночных отношений существенно возросли различия между уровнем и возможностями образования в центральных (Москва, Санкт-Петербург и т. Это объясняется действием целого комплекса разноплановых факторов деструктивного характера: ухудшение условий финансирования, физический износ лабораторно-демонстрационной базы, недостаточные темпы и масштабы компьютеризации, уменьшение конкурса при поступлении, падение престижа профессии учителя физики, математики и т. Следует отметить, что педвузы предпринимают определенные усилия для того, чтобы блокировать некоторые негативные моменты. Тем не менее, до конца этот пакет вопросов в науке еще не освещен и еще далек от своего конструктивного решения на прак тике. В контексте сказанного представляет определенный научный и практический интерес анализ исследований, авторы которых рассматривают опыт функционирования системы физической подготовки. С этих позиций кратко рассмотрим те ключевые направления, которые позволяют найти ответ на часть актуальных вопросов. В разных городах России проходили Международные конференции по теме: "Физика в системе современного образования под эгидой ЮНЕСКО (ООН), Минобразования РФ, координационного совета по физическому образованию, МГУ и РИГУ им. Герцена. Анализ материалов, которых отражает динамику, глубину и масштаб обсуждаемых проблем, несомненно, имеет самостоятельный научный интерес. По нашему мнению, наиболее близка к теме исследования научная и сопутствующая информация, вытекающая из тезисов докладов и выступлений [7], так как она отвечает одному из фундаментальных условий оптимизации — фактору оперативности, т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.635, запросов: 108