Влияние личностных характеристик на результаты контроля уровня знаний студентов вуза

• Автор: Матвеева, Ольга Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 134 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические и методологические основы взаимосвязи профессиональной самореализации студентов вуза с уровнем их знаний
1.1. Междисциплинарный подход к проблеме самореализации личности
1.2. Личностные психологические характеристики как условие самореализации человека
1.3. Психологопедагогические предпосылки профессиональной самореализации студентов в вузе
1.4. Характеристика методов контроля уровня знаний студентов в
высшей школе
ГЛАВА 2. Исследование компонентов самореализации и
личностных характеристик студентов вуза
2.1. Описание исследуемых психологических характеристик
2.2. Организация и методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования психологических
характеристик студентов
2.3.1. Выраженность личностных характеристик
2.3.2. Изучение самоактуализационных компонентов у студентов
2.3.3. Уровень субъективного контроля
2.3.4. Исследование интеллектуального уровня
ГЛАВА 3. Сопоставление личностных характеристик и результатов контроля уровня знаний студентов
3.1. Описание комплекса тестовых заданий как метода определения структуры знаний студентов в вузе
3.2. Распределение результатов студентов по тестовому методу контроля
3.3. Распределение результаты по традиционному методу контроля 3.4. Сравнительный анализ распределения результатов по различным методам контроля
3.5. Взаимосвязь самоактуализационных и личностных характеристик с результатами тестового и традиционного методов контроля
3.6. Исследование взаимосвязи уровня интеллекта студентов с
результатами контроля
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Актуальность проблемы обусловлена определяющей ролью феномена самореализации личности в профессиональной деятельности. Трудно назвать сферу деятельности, в которой тем или иным образом не затрагивалась бы проблема самореализации личности. Самореализация и самоосуществление личности предполагает реализацию человеком своих способностей, знаний, умений и навыков. Таким образом, актуальность исследования обусловлена наличием противоречия между возросшими требованиями к уровню самореализации в учебно-профессиональной деятельности студентов вуза, с одной стороны, и отсутствием системы оценки влияния личностных свойств на результаты оценки уровня знаний студентов при различных методах контроля, с другой стороны. Указанные проблемы позволили сформулировать тему исследования «Влияние личностных характеристик на результаты контроля уровня знаний студентов вуза». Проблема исследования: определение личностных характеристик студентов, наиболее эффективно влияющих на оценку уровня знаний при традиционном и тестовом методах контроля. Изучить и систематизировать современное состояние исследований по проблемам выявления личностных характеристик студентов, определения ' структуры и уровня знаний, теоретических основ их взаимосвязи. Адаптировать методику и компьютерные программы аккумуляции и статистического анализа результатов тестирования к исследованию личностных и самоактуализационных характеристик студентов. Проанализировать и охарактеризовать влияние структурных компонентов личностных и интеллектуальных характеристик на результаты контроля уровня знаний студентов в вузе. Разработать и внедрить в учебный процесс в вузе систему контроля уровня знаний, сочетающую традиционные и тестовые методы. Объект исследования: личностные характеристики и результаты компьютерного тестирования студентов заочной формы обучения. Логика исследования соответствует названным задачам. Климов Е. А., Коростылева JI. A., Маркова А. К., Романова Е. С.и др. Н.В. Кузьмина, Е. В. Оганесян, С. Д. Смирнов, В. А. Сластенин, А. И. Щербаков и др. В.С. Аванесов, В. В.А. Караковский, B. C. Лазарев, А. М.Моисесв, В. В.Николина, П. И.Пидкасистый, М. М.Поташник, В. М., Соколов, О. Г.Хомерики, Е. А.Ямбург и др. В.С. Аванесов, А. Анастази, К. Ингенкамп, Д. Кеттелл, В. И.Огорслков, Г. С.Ковалева, А. Н.Майоров, Е. А.Михайлычсв, Е. Н.Перевощикова, М. Б.Челышкова и др. В.П. Беспалько, Г. А. Бордовский, Н. М. Зверева, В. А. Извозчиков, М. В. Кларин, В. М. Монахов, Г. К. Селевко, М. А. Тарасов, М. А. Чошаков и др. База исследования: Московский социально-гуманитарный институт. Первый этап ( - ) - осмысление и актуализация проблемы качества обучения, методов его обеспечения и контроля, роли самореализации личности в процессе обучения в вузе и формирования квалифицированного, творчески активного специалиста. Второй этап (-) - работа над концепцией исследования, адаптация системы компьютерного тестирования, компьютерных программ аккумуляции и анализа результатов тестирования. Третий этап (-) - проведение констатирующего этапа эксперимента, анализ полученных результатов. Уточнение на их основе цели и задач исследования, конкретизация гипотезы и объекта исследования. Выявлено, что сочетание тестовых и традиционных методов контроля уровня знаний позволяет оптимизировать условия обучения и профессионального роста студентов с различными личностными характеристиками и повышает возможности самореализации. Охарактеризована и статистически подтверждена необходимость повышения объективной оценки уровня качества знаний за счет снижения негативного влияния значимых личностных свойств студентов. Проанализировано и охарактеризовано влияние структурных компонентов личностных и интеллектуальных характеристик на результаты контроля уровня знаний студентов в вузе. Разработана объективная методика определения влияния личностных характеристик студентов на результаты контроля уровня знаний. Доказано, что применение тестового метода в качестве средства дополнительного контроля позволяет уменьшить стрессовую составляющую процедуры контроля и создать условия для самореализации студентов в процессе обучения.