Организационно-педагогические условия подготовки учителя начальных классов к работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии

• Автор: Заверткина, Любовь Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08, 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 187 с. : ил

Оглавление
Введение.
Глава I. Подготовка учителя начальных классов к работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии как проблема педагогики высшей школы
1.1. Обоснование современной проблемы профессиональной подготовки учителя к работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии
1.2. Характеристика основных аспектов подготовки учителя начальных классов к работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии
1.3. Модель подготовки учителя начальных классов к работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии.
Глава II Опытноэкспериментальное обоснование модели подготовки учителя начальных классов к работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии.
2.1. Диагностика готовности будущих учителей начальных классов к
работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии
2.2 Содержание программы опытного обучения подготовки студентов к работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии.
2.3. Качественные и количественные результаты исследования.
Заключение.
Литература


Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы, нормативных документов, учебных программ и образовательных стандартов. Эмпирические: сравнение и обобщение опыта подготовки специалистов, включенное наблюдение, анкетирование, беседы, интервью, изучение результатов деятельности студентов, статистическая обработка данных, графическое представление результатов. Опытно-экспериментальной базой исследования явился педагогический факультет ЯЛТУ им. К.Д. Ушинского, Ярославский педагогический колледж, общеобразовательные школы № 3, 9, , г. Ярославля. Определение комплекса организационно-педагогических условий, обеспечивающих готовность учителя начальных классов к работе с детьми, имеющими негрубые отклонения в психофизическом развитии, и экспериментальное подтверждение гипотезы проводилось поэтапно в течение - годов. Первый этап (-гг. Второй этап (- гг. Разработка программы исследования, критериев и показателей готовности студентов к работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии. Третий этап (- гг. Уточнение и изменение этапов, уровней, методов и форм организации практического обучения студентов; анализ общепрофессионального и частнопрофессионального циклов подготовки; проведение формирующего эксперимента. Четвертый этап (- гг. В ходе опытной работы использовался метод анкетирования (практических работников, студентов старших курсов педагогического факультета и младших курсов дефектологического отделения), беседы, наблюдения, диагностики. Мы применяли объективное педагогическое наблюдение в двух вариантах: открытое и включенное. Предметом открытого наблюдения были: учебный процесс на педагогическом факультете (лекции, семинарские, лабораторные занятия) и практическая деятельность студентов в ходе педагогической практики (уроки, внеклассные мероприятия). Используя наблюдения как научный метод, мы руководствовались идеей совершенствования учебного процесса, подготовки квалифицированных специалистов в вузе за счет использования традиционных и новых педагогических технологий, с целью определения необходимых организационно-педагогических условий в подготовке педагога к работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии и выявления «особых» педагогических функций. Для достижения более объективного результата исследования было проведено наблюдение с последующим самоанализом. Проводилось изучение педагогического опыта подготовки учителя к работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии в педагогическом университете, педагогическом колледже, РГПУ им. А.И. Герцена, МШ'У. Ярославля своей практической деятельности, метод анкетирования, а также анализ творческих работ - сочинений. Биографический метод позволил собрать и проанализировать сведения о трудоустройстве выпускников педагогического факультета и специального дефектологического факультета. Комплексный метод способствовал выявлению особенностей подготовки педагога для работы с детьми с отклонениями в психофизическом развитии (организационные условия, предметно-технологический аспект, функциональный). Результаты, полученные в ходе исследования, диагностики уровня готовности студентов послужили основанием для разработки программы опытного обучения, реализации модели подготовки учителя для работы с детьми с отклонениями в психофизическом развитии. Проведенная теоретическая и опытная работа, констатирующий и обучающий эксперименты, использование разнообразных методов, длительность исследования позволили успешно провести апробацию модели подготовки учителя начальных классов для работы с детьми с отклонениями в психофизическом развитии, реализовать комплекс организационно-педагогических условий и получить положительные результаты. Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанные с учетом обобщения материалов исследования учебные, рабочие программы базовых и специальных курсов включены в учебный план и используются при организации учебно-воспитательного процесса и обучении студентов педагогического факультета, дефектологического отделения института педагогики и психологии ЯЛТУ им. К.Д. Ушинского и педагогического колледжа г. Ярославля.