+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Метод проектов в системе профессиональной подготовки специалиста-информатика в условиях вуза

  • Автор:

    Самохвалов, Алексей Владимирович

  • Шифр специальности:

    13.00.08, 13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2008

  • Место защиты:

    Тамбов

  • Количество страниц:

    196 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы использования метода проектов в системе образования
1.1. Проектирование и метод проектов в эволюции философской и педагогической мысли
1.2. Практика использования метода проектов в системе образования России и за рубежом
1.3. Цели, содержание, принципы и механизмы включения метода проектов в структуру современного образования
Выводы по I главе
Глава 2. Метод проектов в подготовке спсциалнстаинформатика в вузе как научнопедагогическая проблема
2.1. Социальноэкономические предпосылки использования метода проектов в подготовке специалистаинформатика
2.2. Современное состояние проблемы в теории и практике подготовки специалистов
2.3. Сущность использования метода проектов в подготовке специалистаинформатика
2.4. Психологопедагогичсскис особенности использования метода проектов в подготовке специалистаинформатика
Выводы по II главе
Глава 3. Экспериментальная работа по использованию метода проектов в подготовке специалистаинформатика
3.1. Организационнопедагогическая модель использования метода проектов в подготовке специалистаинформатика
3.2. Критерии оценки уровня сформированности профессиональных компетенций проектной деятельности специалистаинформатика
3.3. Результаты экспериментальной работы Выводы по III главе
Заключение
Список использованной литературы


Естественный отбор» деяний и видов деятельности привел к формированию наилучшего варианта действий, упорядоченное комбинирование которых способствует формированию образа - идеи -объекта. Проведенный нами ретроспективный анализ позволяет проследить возникновение и развитие метода проектов в пределах концепции личностной педагогики. Мы полагаем, что зачатки проектной деятельности зародились ещё в древнем мире. Так, например, Платон (7 - 7 гг. Платон выделил процесс индивидуального мышления при проектировании обучения, который назвал внутренним диалогом. Еще один известный ученый и философ Томас Мор ( - гг. Платон : (Сочинения] / Платон; [Общ. А. Ф. Лосева и др. М.: Мысль, . Произведение Т. Мора можно рассматривать как пример оригинального подхода к формированию личности, в основу которого были положены гуманно-утопические идеи автора. Несколько позднее В. Ратке ( - гг. Всеобщие наставления» спроектировал и исследовал сущность образовательновоспитательного процесса. Значимым вкладом в педагогическую теорию в трудах Ратке является проектирование педагогической системы, единой для всех педагогических дисциплин, их суммирование и структурирование, позволяющее строить как содержание науки, так и содержание образования2. Гениальным представителем проектирования образования и воспитания личности является Ян Амос Коменский (- гг. Этим талантливым педагогом был создан проект всеобщего образования и воспитания, «благодаря самообразованию и участию в улучшении дел человеческих». Итоговым предназначением всех воспитывающих влияний, считал Коменский, должно быть формирование всех людей, в соответствии с их назначением, на таком уровне, чтобы это приводило к «всестороннему и гармоничному развитию личности, благодаря усвоению универсального знания», т. В произведении французского просветителя Жан-Жака Руссо (- гг. Эмиль или о воспитании» мы видим «проект», связавший деятельность воспитанника с его потребностями и естественными жизненными ситуациями. Прежде всего, вы должны понимать, - обращается Руссо к педагог)', - что лишь в редких случаях вашей задачей будет указывать, что ребенок должен изучать: эго его дело — желать, находить, ваше дело — сделать учение доступным для него, искусно зародить в нем эго желание и дать ему средства удовлетворять его»3. Лао-Цзы. Трактат о пути и познании (Дао-дэ-Цзин) // Литология даосской философии. М., . С. . Теплоп, В. М. Проблемы индивидуальных различий / В. М. Тсплов. М., . Ронзин, В. М. Философия и методология: Традиция и соиременность / В. М. Ронзин // Вопросы философии. С. . Все чему он учится, должно иметь непосредственное отношение или к человеческому уму, или к человеческой жизни». Указание на необходимость включения ученика в планирование своего обучения мы видим в трудах А. Дистервега, где особо подчеркивается роль учителя по выправлению этого процесса: «Заставь ученика работать, приучи его к тому, чтобы для него стало немыслимо иначе, как собственными силами, что-либо усвоить. Только ученик проходит в несколько лет дорогу, на которую человечество употребило тысячелетия. Однако его следует вести к цели не с завязанными глазами, а зрячим: он должен воспринимать истину не как готовый результат, а должен открыть ее. Учитель должен руководить этой экспедицией. Именно учитель или книга должны направлять юношеский ум на самостоятельное приобретение знаний». Представитель «инструментализма», одного из направлений современного прагматизма, Джои Дыои ( - гг. В основе педагогического учения Дыои, оказавшего заметное влияние на американскую педагогику, лежит проект' «обучения посредством деланья», формирование у воспитанника соответствующих практических навыков проектирования и решения жизненных проблем. С Дыои, можно сказать, берет свое начало научное изучение метода проектов. Основные его положения сводятся к следующему: так как в жизни существует различный труд, обучаемые должны познакомиться с разнообразными его формами - следует организовать занятия вокруг какого-либо одного задания, например, постройки домика.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.204, запросов: 962