+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Управление учебно-образовательными структурами в сфере культуры и искусства

  • Автор:

    Степняк, Юрий Владимирович

  • Шифр специальности:

    13.00.08, 13.00.01

  • Научная степень:

    Докторская

  • Год защиты:

    2005

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    324 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Введение.
Глава Г. Управление российским образованием проблемы
переходною периода.
Глава II. Стратегические аспекты управления образовательными
системами в развитых странах запада.
Глава III. Актуальные проблемы управления образованием в трудах
российских дидактов
Глава IV. Управление музыкальным учебным заведением как ф совокупность разноуровневых, множественносоподчиненных
целей и задач. Основные функциональные компоненты
деятельности руководителя.
Глава V. Руководство педагогическим коллективом информационный
Глава VI. Единство проектировочных прогностических и операциональных преобразовательных действий в практике
руководителя
Глава VII. Конфликт в педагогическом коллективе виды и типы, причины и следствия. Стратегия и тактика поведения
руководителя в конфликтной ситуации.
Глава VIII Проблемы управления музыкальнообразовательными структурами на современном этапе эмпирический уровень
исследования.
Выводы.
и Библиографии.
ВВЕДЕНИЕ


Осовременивание облика молодого человека сопровождалось в восьмидесятые девяностые годы этот процесс, к слову, продолжается и по сегодняшний день переоценкой ценностей, критическим переосмыслением опыта старшего поколения, новым видением завтрашнего дня общественного и своего личного. Былая пассивность сменилась возросшей активностью во взаимоотношениях с окружающей социальной средой, со старшим поколением, родителями, учителями отчетливее стала видна тенденция к самостоятельности, самоутверждению. Одновременно стали проявляться и такие черты как прагматизм, рационализм, эгоцентризм, что явилось логическим следствием разворота российского общества в сторону западных ценностей и мировоззренческих ориентиров к сожалению, произошло и определенное снижение моральноэстетических критериев, обесценивание духовных начал, что вынуждены были констатировать многие видные представители российской интеллигенции. Нет необходимости говорить, что все эти глубинные сдвиги и метаморфозы в молодежной среде выдвинули принципиально новые проблемы перед российской педагогикой, вставшей перед необходимостью искать новые формы взаимодействия с молодежью, новые подходы, адекватные реальному положению дел в быстро меняющемся социуме. Наконец, поиному стал выглядеть, начиная с девяностых годов XX века, российский рынок труда для молодых специалистов, включая и музыкантов. Жизнь выдвинула спрос на людей энергичных, инициативных, готовых проявить находчивость в нестандартных ситуациях, способных адаптироваться в новых для себя условиях например, при изменении коныоктуры на рынке труда и, соответственно, при смене места работы. Короче, востребованными стали люди, обладающие широким кругозором, гибкостью общего и профессионального мышления, имеющие универсальную подготовку в избранной сфере деятельности и главное, нацеленные на самовыдвиженние, саморазвитие, самореализацию. Раздробленность и взаимоизолированность учебных дисциплин, дисперпность процесса обучения, характерная для учебнообразовательной практики предыдущих десятилетий, стали серьезной помехой для реализации вышеперечисленных требований, для продуктивной деятельности в новых социально экономических условиях. Поиному стало интерпретироваться со времен перестройки само понятие профпригодности молодого специалиста. Профпригодность отныне не простое соответствие некоторых свойств организма определенным требованиям профессии, а результат некоторого процесса, в ходе которого психологические качества человека, сталкиваясь с препятствиями, выдвигаемыми профессией претерпевают ряд изменений, так или иначе формирующих профессиональный тип если профпригодность рассматривать как категорию динамическую, то она оказывается близка к понятию профприспособляемость4. Маркова А. К. Психология профессионализма. М., , с. Можно было бы назвать и другие факторы, обусловившие необходимость реформ в отечественной воспитательнообразовательной системе, детерминировавшие новые подходы к деятельности российского преподавательского корпуса и функциональным обязанностям управленческих структур, но об этом дальше. Как и в ряде других стран, воспитательнообразовательная система в России традиционно представляет собой сложносоставную, широко разветвленную макроструктуру, различные компоненты которой цели, задачи, содержание, методы, организационные принципы и формы их реализации пребывают в относительной целостности. Внутренние связи и взаимозависимости, пронизывающие эту систему и придающие ей определенную устойчивость, подчинялись до последнего времени принципу жесткой иерархичности этим определялась логика причинноследственных отношений внутри системы, что и характеризовало ее в целом. К сказанному можно добавить в порядке уточнения, что воспитательнообразовательная система в стране на протяжении десятилетий тридцатые восьмидесятые годы являлась основной частью партийногосударственного управленческого аппарата со всей присущей тому атрибутикой. Максимальная централизация управления командноустановочный, директивный стиль работы с низами, априори предполагавший безоговорочное подчинение нижестоящих инстанций высшим, подчинение творческих коллективов т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.239, запросов: 962