Педагогические условия развития одаренных детей в процессе экологического образования дошкольников

Педагогические условия развития одаренных детей в процессе экологического образования дошкольников

Автор: Бронникова, Марина Сергеевна

Шифр специальности: 13.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Екатеринбург

Количество страниц: 220 с. ил.

Артикул: 302011

Автор: Бронникова, Марина Сергеевна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия развития одаренных детей в процессе экологического образования дошкольников  Педагогические условия развития одаренных детей в процессе экологического образования дошкольников 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР
РАЗВИТИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ,
1.1. Историкопедагогический анализ становления экологического образования детей дошкольного возраста
1.2. Концептуальные модели развития одаренных
1.3. Проблема развития одаренных детей в содержании образовательных программ дошкольного образовательного учрежде
Выводы по главе 1
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Экопедагогическая модель идентификации интеллектуальных и творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста.
2.2. Методическая система экологического образования одаренных детей.
2.3. Экспериментальная оценка педагогических условий развития одаренных детей в процессе экологического образования.
Выводы по главе II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Н. Захлебного, И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной и др. На данную структуру экологической ответственности ссылаются в своих исследованиях И. Р. Колтунова [4], Л. В. Моисеева [9] и др. При этом авторами отмечается, что стержневым компонентом экологической ответственности является сознание, экологические взгляды и убеждения. Экологическая ответственность, по И. Д. Звереву, это свободный выбор варианта поведения и деятельности на основе необходимости, которая диктуется осознанием последствий возможных вариантов деятельности. В систему экологических отношений входит отношение к деятельности по охране и использованию природы. Отношение проявляется в виде потребностей эмоций, симпатий, привязанности, любви, равнодушия, активности, вражды []. Одной из стратегических задач современного образования является формирование личности с высоким уровнем общей и экологической культуры, ориентированной на непрерывное саморазвитие, прогресс общества и приоритет общечеловеческих ценностей, способность не только адаптироваться к быстроменяющимся цивилизованным условиям, но и обеспечить своей деятельностью дальнейшее устойчивое развитие человечества. В.А. Игнатовой, И. Р. Колтуновой, Л. В. Моисеевой и др. С точки зрения А. Н. Захлебного, экологическая культура это «регулятор отношений человека (общества) и природы, она ориентирована на перспективу и связана с решением глобальных проблем современности, а также с дальнейшим прогрессом социального развития» []. И.Т. Суравегина утверждает, что экологическая культура - “высокая мера моральной ответственности за состояние окружающей среды” [6]. Н.Ф. Реймерс дал свое понимание термина “экологическая культура”. Он считает, что это “способность развития и реализации социальных сил человека в процессе материально-практического и духовно-теоретического освоения природы и поддержания ее целостности посредством познания, преобразования и регулирования общественной деятельности, зависящей от господствующих социально-экономических отношений» [4]. Н.Д. Соколовой, состоит в наиболее полном преобразовании общественной необходимости охраны природы во внутренние потребности и интересы подрастающего поколения. Поэтому, в целях эффективного формирования бережного, ответственного отношения к природе, следует включать экологические проблемы во все сферы их сознания, то есть формировать у детей экологическое сознание. Исследователями проблем экологии, Н. М. Мамедовым, К. В. Пашканг, Н. Ф. Реймерсом, H. H. Родаевич, И. Т. Суравегиной и др. В своем исследовании мы придерживаемся определения, данного Н. Ф. Ремейрсом -“экологическое сознание - это совокупность экологических идей, взглядов, теорий, обслуживающих данное общество в данный момент. Именно сложившийся тип экологического сознания определяет поведение людей по отношению к окружающей их природе» [4]. В своих работах С. Н. Николаева отмечает, что глубина содержания понятий «экологическое сознание» и «экологическая культура» показывает: формирование экологического сознания и экологической культуры -это длительный процесс, который осуществляется на протяжении всей жизни человека. Началом формирования экологической направленности личности можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго (порой на всю жизнь) остаются в памяти человека. Многие ученые, такие как И. Д. Зверев, Л. Н. Коган, Н. Ф. Реймерс и др. Если человек знает, что его действие может подорвать основы его собственного существования и существования других людей, в том числе его близких и его потомков, есть основания предполагать, что он воздержится от такого действия. Человек, представляя биосферу как единую систему и зная, что любое, даже самое незначительное действие имеет свои последствия, будет продумывать свои поступки на шаг вперед, оценив возможные последствия еще до того, как он что-либо сделает. Это ответственность и перед человечеством, и перед биосферой. Г.А. Ягодин и Е.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.196, запросов: 108