Развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования

• Автор: Киреева, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 209 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
ГЛАВА I. Теоретические основы проблемы развития исследовательской активности детей дошкольного возраста в экспериментировании.
1.1. Современные подходы к проблеме развития исследовательской активности детей дошкольного возраста
1.2. Детское экспериментирование в контексте развития исследовательской активности дошкольников. Психологопедагогичсский
аспект.
Выводы.
ГЛАВА II. Особенности исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании.
2.1. Задачи и методика констатирующего эксперимента
2.2. Особенности исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании.
2.3. Анализ условий развития исследовательской активности старших дошкольников в экспериментировании в практике современного
дошкольного образовательного учреждения
Выводы.
ГЛАВА III. Педагогические условия развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании.
3.1. Задачи и содержание формирующего эксперимента
3.2. Поэтапный процесс развития исследовательской активности детей
старшего дошкольного возраста в экспериментировании.
3.3.Оценка результативности исследования контрольный эксперимент
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Однако, несмотря на диалектику взаимосвязи данных понятий, необходимо отметить их различия. С.Л. Рубинштейн указывал, что деятельность является специфической формой освоения, изменения, преобразования окружающего мира. Личность формируется и развивается в процессе деятельности. Но деятельность имеет различный характер, в зависимости от отношения к ней самой личности. Активность является не только специфической характеристикой деятельности, но и характеристикой отношения личности к деятельности. К.А. Альбуханова-Славская отмечает, что понятие “активность” шире понятия “деятельность”, т. На наш взгляд, подход к определению активности как к качественной характеристике деятельности является правильным, но не исчерпывающим сущности активности. Активность определяет качество деятельности, но весьма специфически - через отношение субъекта к процессу деятельности. Отношение же включает готовность, стремление к деятельности, желание сделать ее быстрее, энергичнее, проявить инициативу, самостоятельность. В ряде работ активность рассматривается в сопоставлении с реактивностью (А. И. Крупнов, B. C. Мерлин, В. Д. Небылицын, В. М. Русалов, Я. Стреляу и др. При этом активность определяется как психодинамическая характеристика поведения и деятельности, как мера ценности вкладов человека в решение общественных задач. В.Г. Маралов отмечает, что реактивность выполняет приспособительную функцию индивида к существующим условиям, активность, напротив, направлена на приспособление ситуации и подчинение ее индивиду (). Активность чаще принимает форму самостоятельного и инициативного формулирования целей. При этом происходит выход субъекта за пределы ситуации (надситуативная активность). В.Г. Маралов делает вывод о том, что активности свойственна истинная ответственность, а для реактивности - в основном, безответственность или формальная ответствс н н о сть. Личностный подход к определению активности позволяет рассмотреть ее как качество личности (Л. И. Божович, А. Г. Ковалев, Г. И. Щукина), как черту или свойство личности (В. И.Лозовая, М. И. Лисина, И. Г. Гоман). Определяющим показателем активности как качества личности является ее отношение к деятельности, проявляющееся в стремлении добиться оптимального результата, в самостоятельности выбора способов достижения цели. Особый интерес в этом плане представляет позиция К. А. Абульхановой-Славской, считающей, что активность - типичный для личности, обобщенный ценностный способ отражения, выражения и осуществления ее жизненных потребностей в деятельности, общении, познании. Автор подчеркивает глубокое личностное основание активности, которая является не только способом выражения потребностей, но и организации условий деятельности, отвечающих данным потребностям, поиск условий и средств деятельности по ценностным, личностным параметрам. Таким образом, активность, по мнению К. А. Альбухановой-Славской, это функционально-динамическое качество личности, которое интегрирует и регулирует в динамике всю ее личностную структуру (потребности, способности, волю, сознание), что в свою очередь, обеспечивает личности возможность учета требований общества и проявления самостоятельности, самоопределения в качестве субъекта деятельности (7). В ряде исследований мы находим определение активности с позиции характеристики индивида как субъекта. Авторы отмечают, что активность — ведущая характеристика человека как субъекта деятельности, проявляющая себя в инициативном, самостоятельном, творческом (преобразующем) отношении к действительности, другим людям и самому себе (В. В.Г. Маралов, В. И. Лозовая, А. Г. Ковалев и др. К.А. Альбуханова-Славская считает, что активность - это такой способ самовыражения, при котором обеспечивается целостность, сохраняется автономность личности и достигается ее субъектность. Как черта личности, активность предполагает индивидуальную привычную форму поведения человека, в которой реализуется его отношение к деятельности. Активность вызывается потребностями и мотивацией достижения успеха. Потребности по А. М.Матюшкииу — это “внутренние источники активности”.