Развитие эмоционального слуха у старших дошкольников на музыкальных занятиях в ДОУ

Развитие эмоционального слуха у старших дошкольников на музыкальных занятиях в ДОУ

Автор: Ясинских, Людмила Владимировна

Шифр специальности: 13.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Екатеринбург

Количество страниц: 180 с.

Артикул: 2621987

Автор: Ясинских, Людмила Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Развитие эмоционального слуха у старших дошкольников на музыкальных занятиях в ДОУ  Развитие эмоционального слуха у старших дошкольников на музыкальных занятиях в ДОУ 

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СЛУХА ДЕТЕЙ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
1.1. Психолого педагогическое обоснование понятия эмоциональный слух.
1.2. Вопросы развития эмоционального слуха в программах
по музыкальному воспитанию для ДОУ
1.3. Педагогическое проектирование развития эмоционального слуха
у старших дошкольников на музыкальных занятиях.
Выводы по первой главе
ГЛАВА П. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СЛУХА У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ
2.1. Диагностика развития эмоционального слуха
у старших дошкольников .
2.2. Методика развития эмоционального слуха
у старших дошкольников на музыкальных занятиях
2.3. Результаты опытно экспериме1ггалыюй работы
по развитию эмоционального слуха у старших дошкольников
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
4 ЛИТЕРАТУРА.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Актуальность


Текст содержит таблицы и приложение. ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СЛУХА ДЕТЕЙ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ. Человек познает окружающий мир с помощью органов чувств и в зависимости от предмета познания на первый план выступает тот или иной орган чувства. Так, восприятие музыки происходит с помощью слуха. Музыка вводит ребенка в мир волнующих переживаний, осознавая которые, ребенок, согласно своему возрасту, понимает основные идеи музыкального произведения. Чтобы открыть перед ребенком дверь в мир музыки, необходимо развивать у него определенные слуховые способности. Надо, прежде всего, воспитать у ребенка музыкальное ухо, . З]. Большинство способностей имеют ярко выраженную сенсорную основу. Так, сенсорной основой музыкальных способностей является слух. Слух относится к физиологическим понятиям. Однако, рассматривая слух с физиологических позиций, мы опираемся на идею большинства физиологов (И. П. Павлова, Г. В. Гершуни, В. П. Морозова и др. В человеческом общении слух, прежде всего, помогает понять человеческую речь, которая имеет двойственную природу: лингвистический (вербальный) канал и экстралингвистический (эмоциональный) канал, имеющий более древнее происхождение. Еще Ч. Дарвин указывал на большую древность эмоционально - выразительных свойств голоса человека по сравнению с вербальной речью []. В современных гипотезах говорится, что происхождению языка предшествовали эмоциональные выкрики и звукоизобразительные возгласы древних предков человека []. Появление в процессе эволюции второй сигнальной системы и слова как ее инструмента не привело к утрате значения эмоционально — коммуникативной функции голоса. У современного человека эмоциональная интонация является отнюдь не безразличным для слушателя аккомпанементом звучащего слова, а в ряде случаев - и более значимой, чем слово. Более того, эмоционально - выразительная интонация становится доминирующей в таких специфических формах человеческой коммуникации, как искусство звучащего слова (пение, сценическая речь) и музыка. Экстралингвистический канал акустическим путем передает слушателю около девяти основных категорий информации о говорящем (эмоциональную, эстетическую, индивидуально - личностную, социально - типологическую, пространственную, психологическую и др. Оба канала (вербальный и эмоциональный) в системе речевого общения определенным образом взаимодействуют и влияют друг на друга. Так, эмоциональная шгтонация в речи способна значительно корректировать и деформировать семантическое значение вербальной информации вплоть до ее полного отрицания. Представляется достаточно очевидным, что все сказанное в отношении обособленности эмоционально - выразительной функции речи как системы в целом относится и к ее рецептивной части - слуховому восприятию. Все это позволило ряду авторов (В. П. Морозову, Е. С. Дмитриевой, К. А. Зайцевой, В. Ю. Кармановой, Н. В. Сухановой) ввести и обосновать понятие «эмоциональный слух». При выделении данного понятия исследователи исходили не столько из лингвистического подхода в его объяснении, сколько экстралингвистического, имеющего более древнее происхождение. Ч.Дарвин, Ю. Линден и другие авторы указывали на первичность эмоционально - выразительных свойств речи человека в ее ^ понимании другими людьми. Физиологи (В. П. Морозов, А. Г. Васильева, Е. С. Дмитриева, Ю. М. Кузнецова, А. Х. Пашина, В. И. Сафонова, Е. В. Фетисова и др. Психологи, музыковеды, педагоги (Б. М. Тсплов, В. В. Медушсвский, К. В. Тарасова, H. A. Ветлугина, А. Рассмотрим понятие «эмоциональный слух» с этих двух позиций: психолого - физиологической и музыкально - педагогической. Способность человека к адекватному восприятию эмоционального состояния другого человека по его голосу как одна из характеристик слухового восприятия была выделена В. П. Морозовым в особую категорию. Для обозначения этой способности им было введено понятие «эмоциональный слух». В.П. Морозов приходит к определению эмоционального слуха как важнейшей перцептивной части системы невербальной коммуникации человека.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.192, запросов: 108