Педагогическая технология развития интереса к экспериментированию у детей 4-5 лет

• Автор: Афанасьева, Оксана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 145 с. : ил.

Оглавление
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования.
1.1. Психологопедагогические подходы к созданию педагогической технологии с.
1.2. Проблема развития интереса к экспериментированию у детей дошкольного возраста с.
Глава 2. Особенности развития у детей 45 лет интереса к деятельности экспериментирования.
2.1 Задачи и методика констатирующего эксперимента с.
2.2. Взаимодействие взрослого и детей 45 лет в процессе экспериментирования, как один из компонентов педагогической технологии с.
2.3. Особенности проявления шггереса детей 45 лет к деятельности экспериментировать в разных условиях с.
Глава 3. Педагогическая технология развития интереса у детей 45 лет к экспериментированию в условиях взаимодействия со взрослым и сверстниками.
3.1. Задачи и методика преобразующего эксперимента с.
3.2. Обогащение представлений воспитателей о педагогической технологии развития у детей 45 лет интереса к экспериментированию с.
3.3. Реализация педагогической технологии развития интереса к экспериментированию в условиях взаимодействия с взрослым с.
3.4. Развитие интереса к деятельности экспериментирования у
детей 45 лет в условиях экспериментально заданной педагогической технологии с.
Заключение с. 4 Библиография с. 0 Приложения с.
Введение
Актуальность


Андреев, В. В. Гузеев, Н. Л.И. Божович, Н. Г. Морозова, Н. Г. Сирбиладзе, Г. Б.Г. А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Г. P.C. Буре, Л. С. Выготский, Е. М. Гаспарова, Е. Н. Герасимова, Р. И. Жуковская, A. B. Запорожец, H. A. Короткова, Е. Е. Кравцова, Н. Я. Михайленко, В. Г. Нечаева, П. Г. Саморукова, Д. В. Сергеева, Д. Б. Эльконин и др. М.В. Т.И. Бабаева, Е. С. Заир-Бек, О. Г. Прикот, Е. Н. Герасимова, Н. Я. Михайленко, В. Я. Ясвин и др. Л.М. Кларина, С. Л. Новоселова, В. А. Петровский, Л. П. Стрелкова и др. Первый этап (-гг. Изучение философской и психолого-псдагогической литературы по проблеме исследования, ее обобщение и теоретический анализ, разработка коицептуальїіьіх идей исследования, постановка целей и задач, формулирование рабочей гипотезы исследования. Второй этап исследования (- гг. Проведены констатирующий и формирующий этапы эксперимента, выявлены особенности и способы организации взаимодействия с взрослым с целью развития интереса к экспериментированию у детей 4-5 лет, разработана и апрбирована поэтапная педагогическая технология развития шггсреса к экспериментированию у детей 4-5 лет. Третий этап (- гг. Анализ и обобщение результатов проведенного исследования. Оформление материалов диссертационного исследования. Эксперимент осуществлялся в дошкольных образовательных учреждениях г. Санкт-Петербурга №9 Невского района, № Красносельского района. В исследовании приняли участие детей среднего дошкольного возраста и воспитателей. Уровень интереса к экспериментированию определяется продуктивностью взаимодействия со взрослым и сверстниками, а также уровнем развития экспериментирования у дошкольников. Развитие у детей интереса к экспериментированию обеспечивается: углублением профессиональной компетентности воспитателей в вопросах организации взаимодействия с дошкольниками с целью совершенствования их экспериментирования; обогащением предметно-развивающей среды материалами, стимулирующими интерес детей к познанию посредством экспериментирования; технологией, предусматривающей освоение практических умений экспериментирования в процессе совместной с взрослым и сверстниками деятельности, осуществляемой внутри детско-взрослых групп. Н.Е. Апробация и внедрение результатов исследования Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры дошкольной педагогики Института детства РГГ1У им. А.И. Герцена; (- гг. Герценовские чтения» (- гг. Международной научно-практической конференции «Дальний Восток: наука, образование века» (- апреля г. Международной конференции «Ребенок в современном мире. Семья и дети» (- апреля г. Материалы исследования отражены в семи публикациях автора. Основные идеи исследования внедрены в учебный процесс отделения дошкольного образования Института детства РГПУ им. А.И. Герцена. Диссертация содержит 5 страниц текста, состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, включающей 1 наименование. Текст иллюстрируют таблицы, диаграммы, гистограммы. В приложении представлены: таблицы, анкета для педагогов. Глава 1. Анализ отечественной и зарубежной литературы в области осмысления понятия «педагогическая технология» позволил выделить два наиболее общих его определения. Первое га них общепедагогическое, в котором педагогическая технология рассматривается, как абстрактная модель педагогической системы, описывающая процесс достижения цели. Достоинством приведенного определения служта то, что оно согласуется с понятийным аппаратом таких общенаучных дисциплин как системный анализ, теория систем, философия, одновременно отражая и специфику педагогики. Вторая трактовка понятия опирается на результаты исследований, полученные В. В. Гузеевым и его понимание педагогической технологии, как комплекса, состоящего из теоретического представления о планируемых результатах обучения, набора моделей обучения, критериев оптимальной модели для данных конкретных условий. Основным недостатком данного определения является то, что оно описывает принадлежность технологии к педагогике, но не определяет само понятие «технология».