Влияние небыличного фольклора на словесное творчество дошкольников

• Автор: Фадеева, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с.

1.1. Жанровое своеобразие детского фольклора
1.2. Особенности содержания и художественной формы небыличного
фольклора.
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Особенности воображения и творческой деятельности детей лет
2.2. Особенности восприятия дошкольниками художественных произведений
2.3. Проблема словесного творчества детей дошкольного возраста
в психологопедагогических исследованиях
ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ НЕБЫЛИЧНОГО ФОЛЬКЛОРА НА ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ 7ГО ГОДА ЖИЗНИ
3.1. Выявление особенностей восприятия фольклорных произведений детьми и уровня их словесного творчества констатирующий эксперимент
3.2. Содержание и методика формирования словесного творчества у детей в процессе ознакомления с небылйчным фольклором формирующий эксперимент
3.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
контрольный эксперимент
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


На основе детского восприятия, жизненного опыта и своеобразного осмысления происходящего большинство детских считалок отражают действительность или рисуют юмористические картинкипроисшествия 1. Считалки являются эффективным средством ознакомления дошкольников с некоторыми особенностями поэтической речи ритм, логическое и словесное ударение. Ритмизирующей основой данного жанра выступает чет. IV. К потешному Фольклору М. Н.Мельников относит произведения детской устной поэзии, назначение которых позабавить, повеселить, потешить себя и своих сверстников. Текст иногда сопровождается вспомогательными действиями, не имеющими драматического развития. Это словесные игры, молчанки, поддевки, сечки, небылицыперевертыши, загадки, скороговорки С. М.Лойтер относит к данному разделу и дразнилки, объединяя их с поддевками. Г.С. Виноградов выделял эти жанры в самостоятельный раздел детской сатирической лирики. Словесные игры готовят ребенка к коммуникативноречевой деятельности, овладению искусством речевого общения. Он учится приспосабливаться к требованиям социума, овладевает интонационномнемическим компонентом игры. Да и нет не говорите. Состязание двоих играющих является не только школой красноречия, но и эффективным средством развития словесного творчества. Играющие должны научиться быстро формулировать свои мысли задавать вопросы, отвечать на них, уметь создавать речевые ловушки и умело обходить словесные западни, что требует гибкости ума, быстроты речевой реакции. Развитию голосовых данных и правильной регулировки дыхания способствуют молчанки и голосянки. По мнению М.